《电磁波》教学设计优秀教案.docx

《电磁波》教学设计优秀教案　　《电磁波》教学设计优秀教案　　发布者： 李道华　　　一．教材分析：　　高中物理人教版（3-4）教材的第十四章《电磁波》，在整个高中物理内容中属于“非主干”的知识，在考试大纲中只有两个Ⅰ级考点，要求较低。教材共有5节：电磁波的发现、电磁振荡、电磁波的发射和接收、电磁波与信息社会、电磁波谱。这部分教材编写具有以下特点：1.史学性。生动的介绍了电磁波发现的物理学史；　　2.可阅读性。教材编写从介绍物理学史开始至电磁波与信息社会和电磁波谱结束，贴近生活、可阅读强；　　3.抽象性。电磁波的产生机理——麦克斯韦电磁场理论和电磁振荡过程具有很强的抽象性，不易理解和想象；　　4.可拓展性。电磁波与生活密切相关，使得这部分知识具有极强生活基础，可以引申出很多课本知识以外的拓展。　　难点：麦克斯韦电磁场理论、电磁振荡　　重点：电磁场理论、电磁波的发射和接收、电磁波谱。　　二．学习者特征分析：　　从学习的动机水平高低来讲，学习者是高二的学生，已经积累了大量关于电磁波的知识，但大多是表层的结论和具体的应用，所以他们渴望对电磁波进行本质层面的探究。　　从学习者的能力来讲，高二的学生已经具有了相当的逻辑思维能力、阅读能力、实验能力和网上学习技能。　　三．教学设计：　　针对以上特点，可以将这部分知识重新整合成两大板块：第一块围绕什么是电磁波展开，包括电磁波的发现、电磁波与信息社会、电磁波谱三部分内容，主要弄清什么是电磁波及其主要应用，属理论层面；第二块围绕电磁振荡和电磁波的发射和接收展开，属技术层面；经这样分块处理后，不仅把两个抽象知识点（麦克斯韦电磁场理论和电磁振荡）分开，而且还可以采用不同的教学方法和学习方法。　　针对第一板块知识，可以设计一个以学为中心的课案。　　1.学习目标：建构较为完整的有关电磁波的知识。包括：物理学史、电磁场理论、电磁波谱及应用等。　　2.教与学方法：实验法、讨论法、Flash动画演示、阅读法、网络学习法　　3.教学环节：　　（1）布置课前观察思考任务，寻找身边的电磁波。　　（2）利用实验及实例，组织学生讨论麦克斯韦电磁场理论，从本质上认识电磁波。　　（3）学生设计实验，捕捉电磁波。　　（4）学生阅读课本，自学并总结电磁波谱的组成及电磁波的应用。　　（5）上有哪些信誉好的足球投注网站电磁波的相关知识，互相交流，丰富对电磁波的认识理解。　　（6）学生总结形成关于电磁波知识结构。　　四．教学过程：　　教学过程分为四个环节：走进电磁波、认识电磁波、捕捉电磁波、漫话电磁波　　第一环节：走进电磁波　　播放视频：宇宙飞船与地面的“天地”对话。　　师：“天地”对话借助什么进行的？　　生：电磁波。　　师：电磁波跟我们生活联系很近，无所不在，同学们可否举出与电磁波有关的例子？　　生1：接收电视信号　　生2：手机　　生3：微波炉　　生4：雷达　　生5：食堂里的紫外线消毒　　……　　师：电磁波到底是什么？　　　　《电磁波》教学设计优秀教案　　发布者： 李道华　　　一．教材分析：　　高中物理人教版（3-4）教材的第十四章《电磁波》，在整个高中物理内容中属于“非主干”的知识，在考试大纲中只有两个Ⅰ级考点，要求较低。教材共有5节：电磁波的发现、电磁振荡、电磁波的发射和接收、电磁波与信息社会、电磁波谱。这部分教材编写具有以下特点：1.史学性。生动的介绍了电磁波发现的物理学史；　　2.可阅读性。教材编写从介绍物理学史开始至电磁波与信息社会和电磁波谱结束，贴近生活、可阅读强；　　3.抽象性。电磁波的产生机理——麦克斯韦电磁场理论和电磁振荡过程具有很强的抽象性，不易理解和想象；　　4.可拓展性。电磁波与生活密切相关，使得这部分知识具有极强生活基础，可以引申出很多课本知识以外的拓展。　　难点：麦克斯韦电磁场理论、电磁振荡　　重点：电磁场理论、电磁波的发射和接收、电磁波谱。　　二．学习者特征分析：　　从学习的动机水平高低来讲，学习者是高二的学生，已经积累了大量关于电磁波的知识，但大多是表层的结论和具体的应用，所以他们渴望对电磁波进行本质层面的探究。　　从学习者的能力来讲，高二的学生已经具有了相当的逻辑思维能力、阅读能力、实验能力和网上学习技能。　　三．教学设计：　　针对以上特点，可以将这部分知识重新整合成两大板块：第一块围绕什么是电磁波展开，包括电磁波的发现、电磁波与信息社会、电磁波谱三部分内容，主要弄清什么是电磁波及其主要应用，属理论层面；第二块围绕电磁振荡和电磁波的发射和接收展开，属技术层面；经这样分块处理后，不仅把两个抽象知识点（麦克斯韦电磁场理论和电磁振荡）分开，而且还可以采用不同的教学方法和学习方法。　　针对第一板块知识，可以设计一个以学为中心