培养学生良好课堂学习习惯的探讨.doc

如何培养学生良好的课堂行为习惯学生良好的课堂行为习惯直接影响到教师的课堂教学效率，在课堂教学中，有许多学生会由于这样或那样的原因不能安心学习或不能顺利学习，其学习活动不能和谐地与教师教学活动相配合，他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还干扰了教师的教学和其他同学的学习，直接影响课堂教学质量的提高。美国心理学家称之为“课堂问题行为”。课堂问题行为是指学生违反课堂规则、干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避班级活动、与教师关系紧张、容易冲动、坐立不安或活动过度等等。有时为了处理这些课堂问题行为，要浪费很多课堂时间，致使影响上课进度和效率，课堂变成了维持纪律和纠正不良行为的课。那么这些课堂行为问题的原因是什么？又如何去培养学生良好的行为习惯呢？(一)理性认识:1、良好课堂学习习惯的含义。“习惯”是指一个人后天逐渐养成的在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向，是一种程序化了的行为、思维和感情模式。良好的课堂学习习惯是学生在课堂环境下的程序化了的学习、思维、和感情模式，是经过不断地练习，逐步养成的能够提高学习效率、对终身学习、发展有益的学习习惯。2、良好课堂学习习惯的积极作用。叶圣陶先生曾经说过：“好的习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”养成良好的课堂学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”，习惯是人在长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的课堂学习习惯的形成，至少有四个方面的好处：（1）通过生物钟、条件反射自动提醒你自觉去做应该做的事，可以节省时间。规则性习惯可以帮助人节省时间，比如一个学生有事先安排好的良好课堂学习习惯；早上一到教室就拿出书本，然后认真读书；上课之前就把该节课可能要用到的文具书本准备好；上课铃声一响自觉地跑回教室，做好上课的准备； 课堂作业当堂完成等。他的学习一定会井井有条而富有成效。 一个学生如果想到什么就干什么，或经常为了些许小事中断学习，他的学业一定是忙乱无效的。 （2）养成良好课堂学习习惯，可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接接受习惯的支配。一个人都有这样的经验：吃完早饭准备上学，刚一走近自行车便随手掏出钥匙，然后打开车锁，然后朝着学校的方向前进，这些动作几乎想都没有去想，这是下意识在发挥作用。同样道理，一个具有良好课堂学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉之中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。世界上著名的“铁娘子”英国首相撒切尔夫人在谈及习惯时说：“有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活和秘诀实际上在于把90%的生活变成习惯，这样你就可以习惯成自然了。毕竟你想都不用想就去刷牙 ，这是习惯。”撒切尔夫人所说的“想都不用想 ”。实际上就是习惯支配着的下意识在发挥作用。（3）可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。大多数学生都有这样的体验：心里面已经清醒地意识到，嘴上也在说：贪玩不利于学习，今后不再玩儿了，可是他鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样？这实际是潜意识在支配他，他潜意识中有一股强烈的玩儿的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受，那些愿意玩儿的人拖他去整天打麻将、玩游戏机或上网，他会感到没有意思、无聊、难受。即使出于身体锻炼的需要或者迫不得已，他的心思仍然始终在学习上，甚至连睡觉做梦也与学习相关。 这也是潜意识在发挥作用。潜意识的作用非常大，一些科学家、文学家、艺术家之所以能在休息的时候，甚至在睡眠的时候产生灵感，都是因为他的潜意识与外界刺激，与自己不懈寻觅、孜孜以求、长期探索的问题之间保持着必然的联系。剑桥大学的哈钦森在他的调查材料中说：有70%的学者承认在世界范围内自己创造性的科研活动中，梦境发挥了重要的启示作用。现代科学之父——笛卡尔认为，自己1619年11月10日晚上三个互不联系的梦造成了他生活折转折点，梦境使他形成了关于方法论和数学物理方面的基本概念。1865年，德国的化学家凯库莱坐在颠簸的马车上打瞌睡，梦中提示了苯的分子结构之谜。1869年，俄国化学家门捷列夫也是在梦中看见他日思夜想的元素周期表的。 为什么两位化学家能够梦见苯环、元素周期表，而普通的农民、商人却梦不到？答案很简单，就是因为前者具有这方面的潜意识，而后者没有。（4 ）养成良好的课堂学习习惯，可以获得成功。稳定而卓有成效的课堂学习习惯可以帮助学生提高学生的学习效率，获得成功。 一、课堂问题行为的特点分析课堂问题行为根据其行为表现的倾向，可分为两大类——外向型