《鸬鹚》课堂实录及评析.docx

《鸬鹚》课堂实录及评析　　又大的鱼!快拿去吧!”　　师：你怎么知道它捉的鱼很肥大呢?　　生：它的喉囊鼓鼓的。　　师：鸬鹚这样主动地帮渔人捉鱼，真称得上是渔人的棗　　生：好帮手。　　生：忠实的朋友。　　3．认识鸬鹚的可爱。　　师：把鸬鹚捉鱼这部分内容再读一读，说说鸬鹚可爱在哪里。　　生：它是渔人捉鱼的好帮手。　　生：它把捉的鱼都给了渔人，它很忠诚。　　师：这是从鸬鹚对渔人这方面说；再从鸬鹚引起的湖面的变化体会。　　生：它一捉鱼，打破了小湖的平静，使小湖有了变化，更美了。　　师：好，鸬鹚的活动引起了湖面的变化，给小湖增添了美丽，这是它可爱的又一方面。　　三、体会渔人付出的劳动和感情　　鸬鹚虽然有潜水捉鱼的本领，但是能这样可爱，又离不开谁呢?　　(一)观察图画，联系第一自然段体会，渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。　　生：鸬鹚整齐地站在船舷上，像列队的士兵一样，要是没训练好，早乱扑腾了。　　师：好，注意透过鸬鹚的表现体会。再从渔人来体会。　　生：渔人没有急着捉鱼。他坐在船尾，悠然地吸着烟。　　师：仔细观察图画，体会渔人怎么悠然。　　生：他盘腿坐在船尾，挺舒服的。　　生：他歪着头，看着平静的湖面，像镜子，还有稻田，一望无垠，他心里很高兴。　　生：他美滋滋地抽着烟。　　师：“悠然”是什么意思，渔人为什么能这样悠然。　　生：“悠然”是自由自在。　　生：“悠然”是悠闲自在。　　生：鸬鹚给训练好了，很听话，渔人才能这样悠然。　　生：他想先别忙，先吸吸烟，待会儿鸬鹚一定能帮我捉好多好多大鱼。　　师：这信心来自平时训练鸬鹚下的功夫。平时付出了辛勤的劳动，这时候才能悠然。　　(二)从渔人使用鸬鹚捉鱼的行动，双方的配合效果看，渔人为训练鸬鹚是下了功夫的。　　(三)从渔人喂鸬鹚的时间、动作，想象他会对鸬鹚说什么，体会渔人对鸬鹚是关心、爱护的，是付出了感情的。　　四、总结　　(一)有感情地朗读课文　　(二)理清文章结构，划分段落。　　点评　　我听过王秀云老师讲授《鸬鹚》这篇课文，又读了这篇课文的课堂教学实录片断，我觉得王老师非常重视从教材的特点出发，从学生的实际着眼，需要教什么就教什么，需要怎么教就怎么教，而不是因袭过去，千文一法。这正是精湛而巧妙的教学艺术的体现。　　教学要有一定的程序。但如果程序繁复且固定化了，就变成了形式主义。有的教师上课，不考虑课文本身的特点，不着眼于学生学懂学好，而是习惯于教学步骤的一成不变。不管什么课文，也不管什么学生，总是这么几个教学步骤，堂堂如此，绝无例外。讲读课文也往往是一句句一段段地挨着次序提问分析，不管学生是否已经理解了，总是一段段讲下来。殊不知，凡学生已经理解的或通过自学能够理解的句段，可以放过去或让学生自学。王老师《鸬鹚》这一课的教学，就摒弃了形式主义，合理地安排了教学步骤。　　在教学当中，有些课文可以从指导学生理解语言文字入手，有些课文可以从指导学生认识事物入手。王老师针对《鸬鹚》这篇课文的特点和学生的实际，采取了从指导学生认识课文所介绍的具体事物入手，安排教学步骤，通过逐步地认识事物，指导学生学习语言，提高思想认识的。王老师的这课教学大致分为四步：一是引导学生找出描写湖面的句子，弄清湖面的变化，体会小湖的美丽；二是引导学生抓住描写鸬鹚动作的语句，体会鸬鹚的可爱；三是引导学生理解渔人的悠然、渔人与鸬鹚的默契配合，体会渔人所付出的辛劳与美好感情；四是引导学生理清渔人用鸬鹚捉鱼的全过程，加强对课文内容的整体认识。经过以上几步，学　　生对事物有了较深刻的认识，对语言文字的理解相应加深。同时学生在深入理解语言文字的过程中，又加深了对事物的认识。使学生一层深一层地理解了课文，在深入理解课文内容的同时，又使学生潜移默化地受到了美感教育。　　这课书，如果还是按照课文叙述的顺序来讲解，那么每一段都要对小湖、鸬鹚、渔人加以分析，势必会使教学显得重复，学生也会感到乏味。而王老师针对课文的特点，从学生实际出发，极为出色地完成了这篇课文的教学任务。我以为，王老师的成功是她深入钻研教材，切实把握教材的重点、难点、特点以及每一个教学步骤以至每提一个问题，每讲一句话都作到胸有成竹、有的放矢的结果。　　　　又大的鱼!快拿去吧!”　　师：你怎么知道它捉的鱼很肥大呢?　　生：它的喉囊鼓鼓的。　　师：鸬鹚这样主动地帮渔人捉鱼，真称得上是渔人的棗　　生：好帮手。　　生：忠实的朋友。　　3．认识鸬鹚的可爱。　　师：把鸬鹚捉鱼这部分内容再读一读，说说鸬鹚可爱在哪里。　　生：它是渔人捉鱼的好帮手。　　生：它把捉的鱼都给了渔人，它很忠诚。　　师：这是从鸬鹚对渔人这方面说；再从鸬鹚引起的湖面的变化体会。　　生：它一捉鱼，打破了小湖的平静，使小湖有了变化，更美了。