《月球之谜》教学设计_2.docx

《月球之谜》教学设计　　《月球之谜》教学设计　　教学内容　　义务教育课程小学语文学科、人教版、三年级下册　　　　教学过程：　　学习目标：　　1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写词语。　　2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学　　的热爱和探索奥秘的兴趣。　　3、运用想象、资料交流、古诗句积累等方法，加深对月球魅力的感受。　　4、想象未来月球，进行习作准备。　　教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。　　教学难点：运用想象、资料交流、古诗句积累等手段，引导学生感受月球的魅力和神秘，同时引导学生发现问题、提出问题。　　课前准备：　　1.教师准备月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。　　2.学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。　　3.学生收集的描写月亮的古诗词名句等。　　　　第　一　课　时　　一、字词学习　　1、反馈预习效果　　展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。（纠正、提醒、归纳、巩固）　　2、根据学生已知，设定巩固字词的方法及所需时间。　　[评析]：三年级的孩子已形成良好的预习习惯，在预习时，扫清字词障碍是一个重点，运用提前预错，互相提醒、及时纠正的方法，让孩子们自主学习，教师可根据预习情况针对性的以学定教，达到省时高效的目的。　　　　二、导入课题，激发阅读兴趣　　1、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）　　2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。　　三、自主探究,读文感悟　　（一）学习第二段和资料袋　　1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？　　[评析]：兴趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录象，整体感知。　　2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。　　[评析]：以读代讲，让学生划出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。　　3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？　　[评析]：采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。　　4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）　　[评析]：阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。　　5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）　　你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？　　[评析]：结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识，有利于对课文的理解。　　（二）学习月球的未解之谜　　1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。　　2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？（师梳理板书）　　★有条理地说出文中直接描述的未解之谜。（如，月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？）　　★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）　　★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。　　[评析]此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。　　3、师小结：每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。　　4、感情朗读课文。　　[评析]：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。重点以小组合作的形式探究月球之谜。同时，设计问题注意层次性，关注学生的个体差异。　　附：板书设计（可根据学生提出的“谜”调整、补充）　　尘土是否能杀菌？　　　　22、月球之谜　　水藻为何鲜嫩青绿？　　（十分奇异）　　年龄是否比地球大