《望天门山》课堂实录.docx

《望天门山》课堂实录　　课前】：　　师：前一天，和大家初步见了一个面，知道大家古诗背得特别好。上课前，我们来背背诗，好不好？背李白的，不过有个小要求，要和诗。知道什么是和诗吗？和诗就是别人在背的时候，恰好你也会这首，你就插进来轻声和着背。老师先来背一首……　　（老师，学生一起背了4首李白的诗）　　师：刚才我们背的诗都是唐朝诗人——（学生：李白）的，关于李白，你了解多少？　　生：李白是诗仙。　　生：李白爱喝酒。　　师：对，有李白自己的诗为证，百年三万六千日，一日须倾三百杯。（课件出示李白的简介）请大家认真读读李白的简介，注意两个红色字体的词。　　（课件：李白（701-762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗以磅礴雄伟的气势、炽烈奔放的情感、丰富奇丽的想象、大胆惊人的夸张、清新自然的语言，创造出了瑰丽多彩的艺术形象，达到了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果，被称为quot;诗仙quot;。 ）　　【开课】　　师：李白，在中国人的眼里，不再是一个简单、普通的名字，它和我们这个国家、这个民族连在了一起，许多外国人都知道，在中国的唐朝有一个伟大的诗人叫李白。李白的诗奔放炽热、豪气回荡，深受百姓的喜爱，千年传唱不绝，许多书法大家都把他的诗作为自己的作品的主要内容，请大家先来欣赏一幅书法作品，看看是李白的哪一首诗。　　（教师课件出示一幅《望天门山》的狂草书法作品。）　　师：会看吗？怎么看？　　生：从右往左看。　　生：从右往左竖着看。　　师：对，那是李白的哪一首诗？　　生：是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，我从“孤帆”这两个字看出来的。　　师：有“孤帆”这两个字，但不是这首诗；　　生：是毛泽东的《长征》　　师：不对　　生：是李白的《望天门山》　　师：你怎么看出来的？　　生：第一句里有一个“中断”，还有“楚”字特别清楚，所以我猜是《望天门山》。　　师：对，就是李白的《望天门山》，大家读一读。　　（生看着书法作品，读诗）　　师：觉得这幅书法作品好不好？　　生：好，行笔很舒畅，让人感受到了诗里的气势。　　生：我觉得不好，因为太潦草，简直就不知道写的是什么。　　师：这幅书法作品好不好，我们姑且不论，但我们从小就要开始培养自己欣赏美的品位和能力。　　师：今天我们一起来学习《望天门山》这首诗，请大家认真看老师写题目。　　生：（写完后）老师，你这个门为什么要写得这么大，这么高？　　师：你说呢？　　生：我想，是因为山很高，很大。　　师：对，（出示课文注释①）两山高大雄伟，隔江对峙，好像天上的大门，所以叫——　　生：天门山。　　师：你们对这首诗已经熟到能背了，我们一起来默写这首诗。我在黑板上默，你们在下面纸上默，看谁默得又快又好。　　（出示课件：插图，师生在《高山流水》的音乐中共默《望天门山》，老师默到一半，就有学生示意已经默完）　　师：今天，姜是嫩的辣，超过老师了。我来检查你们是否默得好，有没有错别字。　　（师下位检查，并提出评价意见）　　师：（拿起一女生的作业本）你的字写得比我好，又默得快，我们俩，你拿第一。　　（又拿起一男生作业本）你涂改了两个地方，哈哈，我们打了平手，你默得比我快，但我默得比你好。　　师：大家自由地把这首诗读一读，看有没有不懂的地方，提出来。　　（学生自己自学，轻读，思考）　　生：楚江是指长江吗？　　生：楚江是指把流经古代的楚国的这一段长江。　　师：对，流经古代楚国的这一段叫楚江，终点在天门山，天门山以东是吴国，流经吴国的长江段，叫吴江。　　师：还有不明白的地方吗？　　生：（摇头）没有。　　师：诗歌的意思，只要弄明白大概的就可以，蒙蒙胧胧，半明半白即可。我来检查一下，你们看着屏幕上的插图，我指到哪里，你要很快地读出相应的诗句。　　（教师颠倒顺序指着插图，学生很快读出了相应的诗句）　　师：不错，但还不够，来点难度大一点的。请同学们用一个动作来表示每一句诗句。　　（请一学生上讲台演示）　　师：好，看来大家真把诗的大概意思弄明白了。下面让我们一起来把这首诗齐读。　　（学生齐读）　　师：（指着黑板中课题里的“门”字）从天门山这个名字，你感受到天门山什么样的气势？　　生：我感受到雄伟的气势。　　师：那这首诗该怎样读？　　生：我觉得应该要读出这首诗磅礴、奔放的气势。　　师：请你来读读。　　（学生仍然没有读出气势来）　　师：听我来读读。　　（教师读完，学生热烈鼓掌）　　师：你为什么鼓掌？　　生：我觉得老师读得好，读出了气势，让我总觉得热血沸腾。　　师：老师哪些地方表现了这种气势？　　生：动作上表现了，特别是最后一句结束，老师有力地把手往上