《彩色村庄》教学反思.docx

《彩色村庄》教学反思　　《彩色村庄》教学反思　　教学反思：活动的开始我是以实物西红柿、黄瓜、茄子、白菜导入，调动孩子的生活经验，孩子们的兴趣很浓，在提问是什么蔬菜及蔬菜的颜色时，西红柿、茄子、白菜他们都能正确说出，可是黄瓜他们不认识（我直接告诉他们），还说是绿色的（其实是黄绿色都有），问：你们知道这些蔬菜想住什么样的房子吗？孩子们说：“西红柿住红房子、黄瓜住绿房子、茄子住紫色房子、白菜住白色和绿色房子”。这时我没有纠正他们，而是请他们听老师讲第一遍故事，讲第一遍故事时出示背景图及操作棒偶（西红柿、黄瓜、茄子、白菜），提问：这个故事的名字叫什么？故事里讲了哪些蔬菜？它们想做什么？孩子们答不出故事名称，在老师的引导还是能说出来，故事里讲了哪些蔬菜他们都能说出，看来孩子们听故事还是认真，它们想住房子，但不知白菜想住什么房子，说明孩子大概理解故事的内容，但没有掌握故事的对话；这时我又请孩子们听第二遍故事，主要是进一步帮助幼儿理解故事内容并学习故事对话，在有孩子准确地说出“**喜欢住在**颜色的房子里”的时候，我总是想引导孩子们说出下一句“如红色光线能让我多结果子”可几乎没有几个小朋友和我一起说，就不得不进入下一个问题。孩子答不出问题，我把答案讲出来的情况过多。我觉得第一课时就要求孩子完整的表述蔬菜们说了哪些话难度还是有些大。在游戏操作并表述，蔬菜和房子配对孩子们大都能完成，幼儿分组扮演角色，学说对话较难，只有能力好的孩子可以简单的说出来。在结束部分孩子们不知道蔬菜们坐上汽车、三轮车去城里做什么？无论我如何引导他们还是说不出来，说明孩子们的生活经验不够，也说明了我高估了孩子，所以课前铺垫没做好；最终我只好直接告诉他们。但总的来说孩子们的表现还是较为满意，只是学说故事对话有待加强。　　　　《彩色村庄》教学反思　　教学反思：活动的开始我是以实物西红柿、黄瓜、茄子、白菜导入，调动孩子的生活经验，孩子们的兴趣很浓，在提问是什么蔬菜及蔬菜的颜色时，西红柿、茄子、白菜他们都能正确说出，可是黄瓜他们不认识（我直接告诉他们），还说是绿色的（其实是黄绿色都有），问：你们知道这些蔬菜想住什么样的房子吗？孩子们说：“西红柿住红房子、黄瓜住绿房子、茄子住紫色房子、白菜住白色和绿色房子”。这时我没有纠正他们，而是请他们听老师讲第一遍故事，讲第一遍故事时出示背景图及操作棒偶（西红柿、黄瓜、茄子、白菜），提问：这个故事的名字叫什么？故事里讲了哪些蔬菜？它们想做什么？孩子们答不出故事名称，在老师的引导还是能说出来，故事里讲了哪些蔬菜他们都能说出，看来孩子们听故事还是认真，它们想住房子，但不知白菜想住什么房子，说明孩子大概理解故事的内容，但没有掌握故事的对话；这时我又请孩子们听第二遍故事，主要是进一步帮助幼儿理解故事内容并学习故事对话，在有孩子准确地说出“**喜欢住在**颜色的房子里”的时候，我总是想引导孩子们说出下一句“如红色光线能让我多结果子”可几乎没有几个小朋友和我一起说，就不得不进入下一个问题。孩子答不出问题，我把答案讲出来的情况过多。我觉得第一课时就要求孩子完整的表述蔬菜们说了哪些话难度还是有些大。在游戏操作并表述，蔬菜和房子配对孩子们大都能完成，幼儿分组扮演角色，学说对话较难，只有能力好的孩子可以简单的说出来。在结束部分孩子们不知道蔬菜们坐上汽车、三轮车去城里做什么？无论我如何引导他们还是说不出来，说明孩子们的生活经验不够，也说明了我高估了孩子，所以课前铺垫没做好；最终我只好直接告诉他们。但总的来说孩子们的表现还是较为满意，只是学说故事对话有待加强。　　　　《彩色村庄》教学反思　　教学反思：活动的开始我是以实物西红柿、黄瓜、茄子、白菜导入，调动孩子的生活经验，孩子们的兴趣很浓，在提问是什么蔬菜及蔬菜的颜色时，西红柿、茄子、白菜他们都能正确说出，可是黄瓜他们不认识（我直接告诉他们），还说是绿色的（其实是黄绿色都有），问：你们知道这些蔬菜想住什么样的房子吗？孩子们说：“西红柿住红房子、黄瓜住绿房子、茄子住紫色房子、白菜住白色和绿色房子”。这时我没有纠正他们，而是请他们听老师讲第一遍故事，讲第一遍故事时出示背景图及操作棒偶（西红柿、黄瓜、茄子、白菜），提问：这个故事的名字叫什么？故事里讲了哪些蔬菜？它们想做什么？孩子们答不出故事名称，在老师的引导还是能说出来，故事里讲了哪些蔬菜他们都能说出，看来孩子们听故事还是认真，它们想住房子，但不知白菜想住什么房子，说明孩子大概理解故事的内容，但没有掌握故事的对话；这时我又请孩子们听第二遍故事，主要是进一步帮助幼儿理解故事内容并学习故事对话，在有孩子准确地说出“**喜欢住在**颜色的房子里”的时候，我总是想引导孩子们说出下一句“如红色光线能让我多结果子”可几乎没有几个小朋友和我一起说，就不得不进入下一个问题。孩