《循环小数》教学反思.docx

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《循环小数》教学反思

《循环小数》教学反思   《循环小数》教学反思    王慧敏   循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学中的一个难点。为了便于学生理解,上课一开始我就让学生说一说四季的变化,说说有什么规律?由此让学生感知循环现象。让学生对循环一词有一个初步的感性理解,知道什么叫“循环”。为后面的学习打好基础。在探究循环小数特征时,让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题,让学生通过实际计算,发现除法算式的三个特点:(1)总是除不尽,(2)商不断重复出现“6”(3)余数不断重复出现“2”。理解是因为竖式中余数不断出现,决定商不断重复出现,让学生初步感受循环小数的特点。让学生观察它们的商有什么特点,并想一想商如何表示?为什么使用省略号?在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义,引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习,巩固新知识。   上完这节课后,我认为以下几方面是做得较好的:   1.注重创设情景,提高学习兴趣。这节课是概念课,大多数学生都对此不感兴趣,在这节课中,我采用多种多样的教学方法,如猜一猜,说一说,练一练等方法来吸引学生的注意。   2.注重教师的引导作用。如:讲循环小数与无限小数的关系时,我打了个方:“就如临高人都是中国人,但能不能说中国人都是临高人呢?”恰到好处的讲解和点拨,加深了学生的理解。   3.注重了小组合作学习。在学生算出14÷3这道算式后,给出相关问题让学生在小组内合作学习,如“为什么商的小数部分总是重复出现“6”?它和每次出现的余数有什么关系???尽量多给学生有自主学习的机会。   但一节课后我也感觉有许多不足之处:   1.时间控制得不够好,后面的时间有点紧。   2.漏了做这道题。(说一说下面各数省略号表示的意思。   2÷9=0.222……400÷ 75=5.333……9÷ 55=0.16363……)   3.在掌握了循环小数的概念后,教师最好读出几个循环小数,让学生写。   4.对于商是循环小数的竖式计算,有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除,这也是今后教学中需要引起注意的地方。      《循环小数》教学反思    王慧敏   循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学中的一个难点。为了便于学生理解,上课一开始我就让学生说一说四季的变化,说说有什么规律?由此让学生感知循环现象。让学生对循环一词有一个初步的感性理解,知道什么叫“循环”。为后面的学习打好基础。在探究循环小数特征时,让学生通过实际计算充分感知数学中的循环现象。教学时我先引出例题,让学生通过实际计算,发现除法算式的三个特点:(1)总是除不尽,(2)商不断重复出现“6”(3)余数不断重复出现“2”。理解是因为竖式中余数不断出现,决定商不断重复出现,让学生初步感受循环小数的特点。让学生观察它们的商有什么特点,并想一想商如何表示?为什么使用省略号?在学生弄明白了循环小数的特征的基础上接着概括循环小数的意义,引出循环小数、循环节、有限小数和无限小数的概念。最后做相关练习,巩固新知识。   上完这节课后,我认为以下几方面是做得较好的:   1.注重创设情景,提高学习兴趣。这节课是概念课,大多数学生都对此不感兴趣,在这节课中,我采用多种多样的教学方法,如猜一猜,说一说,练一练等方法来吸引学生的注意。   2.注重教师的引导作用。如:讲循环小数与无限小数的关系时,我打了个方:“就如临高人都是中国人,但能不能说中国人都是临高人呢?”恰到好处的讲解和点拨,加深了学生的理解。   3.注重了小组合作学习。在学生算出14÷3这道算式后,给出相关问题让学生在小组内合作学习,如“为什么商的小数部分总是重复出现“6”?它和每次出现的余数有什么关系???尽量多给学生有自主学习的机会。   但一节课后我也感觉有许多不足之处:   1.时间控制得不够好,后面的时间有点紧。   2.漏了做这道题。(说一说下面各数省略号表示的意思。   2÷9=0.222……400÷ 75=5.333……9÷ 55=0.16363……)   3.在掌握了循环小数的概念后,教师最好读出几个循环小数,让学生写。   4.对于商是循环小数的竖式计算,有些学生往往不知道该除到哪一步就不用继续再除,这也是今后教学中需要引起注意的地方。      《循环小数》教学反思    王慧敏   循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。这部分内容概念较多,又比较抽象,是教学中的一个难点。为了便于学生理解,上课一开始我就

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