《校园心理剧在主题班会中的运用》课题研究的点滴做法.docx

《校园心理剧在主题班会中的运用》课题研究的点滴做法　　《校园心理剧在主题班会中的运用》课题研究的点滴做法　　长春汽车产业开发区第九中学小学部徐秀艳　　小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大中小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。　　为进一步推动我校心理健康教育工作，开拓心理健康教育的新途径，更好的帮助小学生正确对待、有效解决心理问题。因此，我们确立了《校园心理剧在心理主题班会上的运用》课题。　　在课题的实施过程上我们从以下几方面着手的：　　1．集体学习，明确心理剧本要求及心理主题班会流程。　　（1）校园心理剧是一种极具特色的团体心理辅导方式，目的是通过以校园生活为主题的节目演绎，在反映和体现学生生活、学习等方面的剧目要侧重反映学生的内心动态，把学生在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑等以角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”进行表演。　　心理剧的内容要健康，积极向上，切实体现贴近学生实际、贴近生活的原则。心理剧的形式要新颖、活泼。可采用音乐剧、话剧、小品、哑剧、歌舞剧等形式，使得参与者和观众能够在轻松、自然的心态下获得对心理的自我教育，促进身心发展。　　作品时间长为10—25分钟。　　（2）心理主题班会流程：　　了解掌握学生的心理特点，近期的心理动态，确定心理班会的依据。　　明确班会目标，确定主题。　　根据班会主题，设计班会环节。　　积极引导，可用诗、故事、歌曲、图片、录像等。　　讨论反思，前景展望，达成共识，找到正确的应对方式。　　班主任结语。　　主持人宣布结束。　　2．专业引领　　我们邀请了进修学校心理学科教研员宋洋老师做讲座《校园心理剧在心理主题班会中的运用》。目的在于教师会创编校园心理剧，会召开心理主题班会，反映同学们的生活，通过心理主题班会，解决一些心理问题。掌握心理健康知识，促进师生身心健康和谐发展。　　本次讲座是老师们明确了心理主题班会应该注意的问题：　　不是心理剧展演会。　　班会一定不要目标不明确或不切实际，环节经不起推敲。　　同一主题班会未必适合同一年级或同一年龄段所有学生。　　心理主题班会传播一种积极向上的信息，而不是消极阴暗的信息。　　不能指望一节班会解决所有人的问题，所有问题。　　可以用现成的心理剧解决班级问题，结合班级情况去用。　　3．同伴互助　　在理论培训的基础上我校的班主任老师认真研讨并撰写了校园心理剧剧本，在老师们对剧本不断修改后班级召开了心理主题班会，邀请了宋老师对心理主题班会进行点评。我校李楠老师和曹婷婷老师的心理主题班会得到了宋老师的大力推荐，我校邀请了市里的领导和各校领导召开了展示会，得到了专家的好评。　　我们学校一年来开展的心理主题班会的系列活动，让我有了自己的几点想法：　　第一点：写好校园心理剧剧本。　　要选择贴近学生生活的素材，才能写出好的剧本。首先要深入学生的生活，了解他们的想法、心理上的困惑，然后抓住一个点，选择一个适合的素材，就像写作文一样。根据班级出现的问题，由学生创编剧本，老师记录下来也是一个写剧本的好办法。　　第二点：班会的切入点要准确，主题要鲜明，所有的问题都要围绕主题设计。　　例如：我校曹婷婷老师设计的主题班会《轻松面对》，想要突出的主题就是关于解决学生考试焦虑的问题，围绕这一主题我们设计了“你遇到过这种问题吗？”先引起学生的共鸣，通过一个短剧让剧中的老师帮助学生回答怎么样解决考试焦虑，再问“你现在觉得怎么样？”，让学生逐步的体会，让问题为了主题去服务。　　第三点：班会的流程要清晰，每个流程的设计要符合主题。　　在主题班会的过程中，演剧与讨论是相结合的，可以边演边讨论，也可以演完再讨论，这都根据主题的需要来定。最后一定要有班主任的结语，内容也要符合班会的主题，不是简单的总结本次班会的内容，而是结合自身的实际谈谈自己的想法，再一次的深化主题。　　以上就是在课题研究的过程中的点滴做法，还有很多不成熟的地方，还要不断地研究和总结，让我们的课题研究真的做到为学生服务、为教学服务。　　　　　　《校园心理剧在主题班会中的运用》课题研究的点滴做法　　长春汽车产业开发区第九中学小学部徐秀艳　　小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教育也是现代教育的必然要求和广大中小学教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。　　为进一步推动我校心理健康教育工作，开拓心理健康教育的新途径，更好的帮助小