《惊弓之鸟》教学及评析.docx

《惊弓之鸟》教学及评析　　《惊弓之鸟》教学及评析（一）　　　　袁　瑢　田本娜　　　　执　　教：袁　瑢（上海市实验小学）　　评　　析：田本娜（天津师范大学教育学院）　　授课时间：1980年11月28日　　教学年级：三年级　　教学课时：三课时　　第一课时　　师：同学们，今天我们一块儿学习第44课《惊弓之鸟》， （出示课题）打开课本翻到142页，这一课你们已经预习过了，在预习中大家有什么问题吗？　　生：插图上更羸身上怎么没箭袋？还有他们打猎应该骑在马上的。　　生：我对这篇课文的第一节有一个问题，更羸指着大雁对魏王说： “大王，我不用箭，只要拉一下弓就能把这只大雁射下来。”这儿不应该用“射下来”。　　师：你的意思是说既然不用箭怎么能说“射”呢，对吧？　　生：图画上画的更羸是在射鸟，鸟在上面，更羸在下面拉弓，拉弓的声音大雁怎能听得见？　　生：我来解答×××的问题，拉弓以后，这根弦在振动，弦一振动，空气也随着一起振动，振动的声音传到大雁那儿，大雁听到了，就心里害怕。　　生： “那只大雁直往上飞，忽然从半空里直掉下来。”为什么这里要用两个“直”字？　　生： “魏王信不过自己的耳朵”，这“信不过”是不相信还是听不清？　　生：魏王更加奇怪了， 问：“你是怎么知道的？”前面更羸已经说过了： “不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”那么，魏王应该思考一番，认为这是对的，为什么还要问呢？　　师：好，刚才同学们提出了很多问题，说明这一课你们是认真预习了。这些问题我们在学习的过程中一个一个来解决。　　〔评析：教师从三年级开始就要求学生预习的做法是非常必要的，预习可以培养学生的自学能力。从学生提出的问题来看，他们在预习中认真读书，真正动了天君，而且观察很细。提出的问题都是课文内容的要点，对于教师指导下面的阅读可以有的放矢。〕　　师：“惊弓之鸟”是一个故事。在这个故事里， 这只鸟是只什么鸟？　　生：这只鸟是大雁。　　师： 对， 是大雁（板书： 大雁）。注意，这个“雁”字是厂字头，里面有两个单立人，右边一共有四小横，大家要注意这个字的写法。（出示雁的标本）这是一只大雁的标本。你们看看，雁的身体跟燕子、麻雀等比起来要大得多，因此人们习惯上称它大雁。关于大雁的生活习性你们知道些什么？　　生：大雁喜欢住在水池边。　　生：大雁还喜欢成群地飞，排成人字形或一字形一起飞。　　师：对，大雁喜欢成群结队地一起飞。大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去。春天来了，又从南方飞回北方。它们飞行的时候总是排成整齐的队伍，有的时候排成一字形，有的时候排成人字形。“惊弓之鸟”这个故事里讲了几只大雁从远处飞来？　　生：一只大雁从远处飞来。　　师：对，只有一只大雁从远处飞来。（板书：一只。）　　〔评析：这一环节重视了基础知识的教学。在解题中引导学生学到了“大雁”是一种候鸟，通过观察标本，认识到大雁比燕子、麻雀要大得多，所以称为大雁，并指出了“雁”字的写法。关于大雁的生活习性教师引导学生讲出来，袁老师很重视调动学生的知识资源。〕　　师：这个故事主要讲了谁的事？　　生：这篇课文主要是讲了更羸的事情。　　师：对！（板书：更羸）更羸的“羸”下面中间部分是什么字？　　生：中间部分是“羊”字少了一横。　　师：“羊”少了一横？大家仔细看一看书上。　　生：更羸的“羸”字当中是个“羊”字。　　师：对了，一只羊的“羊”字（添写上“羊”）。（板书：赢）你们再看，这是什么字？　　生：这是“赢” 字，输赢的赢。　　　师：对，这两个字，字形很相像，但是它们的读音、写法、意义都不一样。要注意这读léi，更羸的羸；这读yíng，输赢的赢（学生读）。在这课书里，还有一个多音字，大家看书上第六行有一个词“大王”，在这里的“大”不读dà，应读dài。古时候称国王为dài王，把拼音注上去。（学生在书上注上拼音。）　　（师让学生同座互相听读课文，并互相提意见。）　　师：我听了同学们的话，觉得大家都读得挺认真，听得也很仔细。读的同学都读正确了，但大家要求很高，还希望把人物的感情、语气读出来。我想，等学完以后就能读好了。　　〔评析：教师检查预习情况很细致。先要学生讲出“这个故事主要讲了谁的事”。接着分析了“羸”字的写法，并和“赢”字进行了字形、字音、字义的区别；又对“大王”的“大”字的读音进行了指导。最后，又读课文进行了检查，而且是调动学生互相检查，培养学生的听力、朗读能力和评价能力，提高学生之间的合作精神。〕　　师：现在我们一起来学这篇课文，这篇课文分成两段。第一段从开始到143 页的第一行“直掉下来”，下边是第二段。现在请同学们默读第一段，一边默读一边想，这一段主要讲了一件什么事，只要简单回答就可以了。　　（学生默读课文第一段。