《窗前的气球》第一课时教学设计.docx

《窗前的气球》第一课时教学设计　　《窗前的气球》第一课时教学设计　　文昌市二小郭媚媚　　教学目标　　1、认识7个生字。会写“周、床、病”3个生字。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、初步感知课文大意。　　教学重点　　学习生字新词，正确书写“周、床、病”。　　教学难点　　正确、流利地朗读课文，在读中感知课文大意，　　教学准备　　生字卡片、生字书写纸、课件　　教学流程　　一、激趣导入　　1、二（）班的小朋友们好！今天老师给小朋友带来一件礼物，想知道是什么吗？注意看上面的窗口（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）　　2、谁来说说，你看到了什么？　　3、请你们再仔细观察，这个气球有什么特别的地方？　　4、看到这幅图，你想知道什么？　　5、真会提问。是啊！这气球是谁放在这的？为什么放在窗前？上面为什么有个笑脸呢？这些问题就藏在一个故事里，今天就让我们一起走进这个故事（师板书课题，生齐读课题：22．窗前的气球。）　　二、自读课文，整体感知　　1、请同学们打开书105页，我们来自由地把课文读第一遍。读课文前，老师想给大家提个要求呢？谁来替老师读一读要求，其他同学可要听仔细了。　　2、课件出示读书要求【课件】　　 读准字音，读顺句子。　　 遇到生字，请教小树叶多读几遍。　　3、学生自由读文，教师巡视。　　三、交流识字，读通句子　　【大家读得真认真，老师想要考考大家能不能把生字读准，句子读顺了呢？】　　1、检查读句子情况（指名读）　　出示句子：　　（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。　　（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？　　（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。　　（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。　　（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。　　2、交流识字情况　　（1）带读学生读不好的字，着重指导“拴”。　　“拴”是翘舌音，跟老师读，齐读。拴是绑的意思，它跟手有关，所以你们看它是提手旁。真聪明，那你记住它了吗？再读一读。　　（2）激趣识字　　①课件出示带有拼音的要求认识的字：科亚呆始猜拴 逗　　A、现在先读给你旁边的小朋友听一听，不会读的可以请教同学。　　B、指名读（老师有好多的气球，谁要是把字读准了，老师就把气球送给他。送气球）。　　C、齐读（你们读得真“棒”，我把一捆气球送给你们。）　　②去掉拼音帽开火车读（3遍）　　3、再读句子　　（1） 男女读（我们让男同学和女同学来比一比，看谁读得好，男同学读蓝色的，女同学读红色的。）　　（2） 重点指导第四句朗读：跟读，齐读。　　他好像看见\米沙拉动\拴着气球的绳子，几个同学\站在四周，叽叽喳喳地\指手画脚。　　四、朗读课文，初知大意。　　【我发现我们班的小朋友读句子的本领真强啊！现在我要听听你们课文读得怎么样？来，用手势告诉老师这篇课文一共有几段？我们的小火车又要开动起来了，谁当火车头读第一段？】　　1、指名分段朗读课文（伺机解释“传染病”：会相互传染的一种疾病，）　　2、解决课前学生的提问：读了课文现在你知道气球是谁放在这的？为什么放在窗前？上面为什么有个笑脸呢？　　3、那，我想小朋友们一定把这些气球送回家。（课件出示填空题）　　 科里亚 传染病 病房 拴着 问候　　（ ）得了（ ）住进了医院，同学们不能去看他，就在（ ）的窗前放了一个（ ）绳子的气球来（ ）他，科里亚高兴地笑了。　　（1）自由读，然后填空。　　（2）指名填空。　　（3）全班齐读。　　五、指导写字　　【真好，听你们读书是一种享受。我们已经和这些会认的生字宝宝交上了朋友，还有一些会写的生字宝宝也想和我们交朋友，我们现在就去认识他们好吗？】　　1．自由认读课后田字格中的生字。【课件】　　2．重点指导书写“床”“病”“周”。　　（1）出示“床”“病”“周”　　A、找共同点：半包围结构　　B、找不同点：部首不同，区分广字旁和病字框（广字长了两只小虫子，生病了，所以变成了病字框。）　　找细节：再仔细看“床”“病”中被包围的“木”和“丙”要写得饱满，突出包围圈一点。而“周”字被包围的部分却不能超出包围圈。　　C、着重分析“病”：利用骨文“病”进行对比分析，帮助学生识记“病”着重　　（2）指导书写“床”“病”　　A、怎样写呢？伸出你们的小手指跟着电脑朋友一起数笔画着写（一笔点，二笔横……十笔写成病，读组词。床同上）　　B、教师范写“病”，学生书空（一点落在竖中线上，上横要短，左撇要长，被包围部分应向右下伸展，而且要写大一点，突出包围圈一点。）　　C、还有“床”字，谁愿意上来