《检阅》课堂实录.docx

《检阅》课堂实录　　【教材分析】　　《检阅》这篇课文选自课程规范实验教材人教版三年级下册第１４课。课文讲述的是波兰首都华沙，人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员，要靠双拐走路，队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅，经过检阅台时，观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单，却洋溢着浓浓的人文关怀，是权利面前人格平等的表示。　　【教学目标】　　１、能根据课文展开丰富的想象，补充课文的空白。　　２、有感情地朗读课文，理解课文内容。　　３、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和保护，以和博莱克自尊自强的个性品质。　　【教学流程】　　根据教材内容和教学目标，我设计了以下教学环节：　　　　一、激情导入，激励学习心灵　　师：今天，我们在这里上一节语文课，知道是什么课吗？　　生：（齐）检阅。（板书）　　师：上节课我们已经初读了课文，知道文中评价检阅队伍的两句话吗？　　生：知道，“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”　　师：很好。（板书：“真棒”）　　师：是的，文中的博莱克虽然是一名残疾人，但是他是真棒的，全体检阅的同学是真棒的，老师相信这节课同学们的表示也应该是最棒的，老师时刻关注着你们。　　　　二、读中感悟，注重情感体验　　师：咱们就走进课文，想一想，观众们为什么称誉他们真棒呢？　　生：队员们走得整齐，而且全体队员都不歧视博莱克，团结友爱。　　师：理解的真好，那为什么称誉博莱克？　　生：因为博莱克左腿截肢了，但他却走得非常好，所以人们称誉他。　　师：你们是这样认为的吗？（是的）那好，就让我们一同走进博莱克，去检验一下博莱克他“棒”在哪呢？请同学们自由读文，看看哪段写了博莱克很棒？（１２自然段）（板书：“这个小伙子）你能来读读这段吗？　　生：指名读。　　师：你觉得哪句话体现了博莱克很棒？　　生：“他似乎……睁着眼睛望着检阅台”（没说出来的话，引导说完整）　　师：同学们，谁能把博莱克很棒，这个语句读出来呢？　　生：（指名读）　　师：这位同学，你想象一下，博莱克此时此刻的心情怎样？　　生：激动、紧张、高兴、自信。　　师：请你带着这种情感再来读读这句话。（指名，读得稍好）　　师：有点意思了。你能读得更好，俗话说得好，台上一分钟，台下十年功。博莱克要想与队员们坚持一致，他得付出多大的艰辛，请你想象一下，博莱克在台下是怎样训练自身的。　　生：（大胆想象）可能他会遇到“狂风……”各种各样的困难，他都没有退缩。　　师：同学们真会想象，那你会读这句话吗？　　　（假如读不出来，老师范读）　　生：（齐读）　　师：同学们回忆一下，我们怎样体会出人物心情？（展开想象，体会心情）　　师：同学们读得真好，能把整段有感情的读一读吗？（指名１人）　　师：好极了，博莱克真让我们佩服，这一幕不只我们看见了，不计其数的观众也看见了，所以观众们由衷的称誉这个自信、坚强的小男孩。（指读：这个小伙子真棒！（加！））　　师：让全体老师听到你们发自内心的称誉。　　师：这个小伙子真棒！　　师：（稍停）一个自信的博莱克应该得到称誉，可为什么观众们又纠正说：“这些小伙子真棒呢？（板书）可能有的同学并没有考虑这个问题，不要紧，只要我们走进检阅前的那次讨论中去听一听、看一看，相信就会找到答案，请同学们轻声读２-9自然段，看看你都读懂什么了？（板书）　　生：我知道了在讨论时，同学们因为要不要博莱克参与这件事很为难。　　师：对不对？（对）你从哪感受到大家很为难呢？　　　　三、尊重差别，注重整体提高　　生：棘手的事。　　师：什么样的事是棘手的事呢？　　生Ａ：很重要、很难办的事。　　生Ｂ：“鸦雀无声”（扮演）　　生Ｃ：“劝他不去……”　　师：是够为难的，这段中有几个问号？（5个）　　师：怎样才干读出为难的语气呢？（指名，没读出）　　　伤心心　　　伤心心　　　伤心心　　师：没关系，他没读出来，说明没理解，老师来帮帮你。（出示）　　　劝他不去，怕他会__________。　　　影响整个队伍　　　掉队　　　把他放在队尾，怕他会__________。　　　把他藏在队伍中间，怕他会_____________ 。　　师：是呀，真是太为难了，怎么读呢？（指名读）　　师：从你们的声音中，老师感受到了你们都非常的爱博莱克，那怎么办呢？队长在哪里？你可是儿童队员的核心呀，你该说话了。　　生：（指名读）出示队长的话。　　师：你的主意不错，可就是声音太小了，能自信、宏亮的说说吗？　　生：（师生配合读）　　师：话音刚落，马上有一名队员接着说。（指名，不自信、不激动）　　师：能激动的说吗？（指名说）　　师：为什么“羡慕”？“羡慕”什么？　　师：非常棒，你们理解的真好。　　生：这名队员的话音