《植树问题》评课发言.docx

《植树问题》评课发言　　“数学来源于生活，而又服务于生活。”罗老师十分注重数学知识与生活实际的整合。在教学开始，出示生活中的植树问题，充分激发学生的学习兴趣，以“招募”为诱饵，继续调动学生的探究欲望，让学生感受到数学就在我们身边。　　《植树问题》这节课主要任务是向学生参透一种数学思想方法：化归思想，那就是从简单问题，简单事例入手，寻求规律，通过规律的得出，最终得到问题的解决。秋瑾老师以各种方式让学生理解间隔，体现了循序渐进的原则。例如以手为切入点，让学生发现一只手有5手指，4个间隔，从而让学生真正理解了什么是间隔，体现了数学与生活的息息相关。　　线段图对于解决数学问题有重要作用，在秋瑾老师的这节课上，充分利用线段图帮助学生分析各种栽树的可能，从抽象到具体，循序渐进的让学生理解间隔数与棵数之间的关系，符合学生的认知规律。　　在探究了植树问题的规律之后，秋瑾老师能立足生活设计了系列练习题，一方面把植树问题进一步拓展，巩固新知，发散学生思维，另一方面体现数学在生活中的应用价值，增强学生对学习数学的兴趣。特别是在秋瑾老师设计的练习题这一环节,能从易到难，让学生解决生活中的植树问题，拓宽了学生的视野，也体现了生活中处处有数学。　　对这节课谈谈自己的个人的一些观点，在这节课里，老师“放”的不够开，学生的参与率还可以提高。在学生的探究活动中，自然产生矛盾，自主解决问题。这比老师引领去有目的去探究，更主动，也更有创新，会有意想不到的课堂生成。　　“数学来源于生活，而又服务于生活。”罗老师十分注重数学知识与生活实际的整合。在教学开始，出示生活中的植树问题，充分激发学生的学习兴趣，以“招募”为诱饵，继续调动学生的探究欲望，让学生感受到数学就在我们身边。　　《植树问题》这节课主要任务是向学生参透一种数学思想方法：化归思想，那就是从简单问题，简单事例入手，寻求规律，通过规律的得出，最终得到问题的解决。秋瑾老师以各种方式让学生理解间隔，体现了循序渐进的原则。例如以手为切入点，让学生发现一只手有5手指，4个间隔，从而让学生真正理解了什么是间隔，体现了数学与生活的息息相关。　　线段图对于解决数学问题有重要作用，在秋瑾老师的这节课上，充分利用线段图帮助学生分析各种栽树的可能，从抽象到具体，循序渐进的让学生理解间隔数与棵数之间的关系，符合学生的认知规律。　　在探究了植树问题的规律之后，秋瑾老师能立足生活设计了系列练习题，一方面把植树问题进一步拓展，巩固新知，发散学生思维，另一方面体现数学在生活中的应用价值，增强学生对学习数学的兴趣。特别是在秋瑾老师设计的练习题这一环节,能从易到难，让学生解决生活中的植树问题，拓宽了学生的视野，也体现了生活中处处有数学。　　对这节课谈谈自己的个人的一些观点，在这节课里，老师“放”的不够开，学生的参与率还可以提高。在学生的探究活动中，自然产生矛盾，自主解决问题。这比老师引领去有目的去探究，更主动，也更有创新，会有意想不到的课堂生成。　　“数学来源于生活，而又服务于生活。”罗老师十分注重数学知识与生活实际的整合。在教学开始，出示生活中的植树问题，充分激发学生的学习兴趣，以“招募”为诱饵，继续调动学生的探究欲望，让学生感受到数学就在我们身边。　　《植树问题》这节课主要任务是向学生参透一种数学思想方法：化归思想，那就是从简单问题，简单事例入手，寻求规律，通过规律的得出，最终得到问题的解决。秋瑾老师以各种方式让学生理解间隔，体现了循序渐进的原则。例如以手为切入点，让学生发现一只手有5手指，4个间隔，从而让学生真正理解了什么是间隔，体现了数学与生活的息息相关。　　线段图对于解决数学问题有重要作用，在秋瑾老师的这节课上，充分利用线段图帮助学生分析各种栽树的可能，从抽象到具体，循序渐进的让学生理解间隔数与棵数之间的关系，符合学生的认知规律。　　在探究了植树问题的规律之后，秋瑾老师能立足生活设计了系列练习题，一方面把植树问题进一步拓展，巩固新知，发散学生思维，另一方面体现数学在生活中的应用价值，增强学生对学习数学的兴趣。特别是在秋瑾老师设计的练习题这一环节,能从易到难，让学生解决生活中的植树问题，拓宽了学生的视野，也体现了生活中处处有数学。　　对这节课谈谈自己的个人的一些观点，在这节课里，老师“放”的不够开，学生的参与率还可以提高。在学生的探究活动中，自然产生矛盾，自主解决问题。这比老师引领去有目的去探究，更主动，也更有创新，会有意想不到的课堂生成。