《我们班里故事多》教学反思.docx

《我们班里故事多》教学反思　　一、注意了引导学生在活动中体验生活　　我们都知道“生活即教育”。课堂活动要与真实生活相结合，让每位学生通过自己的生活实践和活动体验获得认知和发展。　　在进行“说一说”这一环节时，我利用了校运动会上的精彩图片来开展活动。看见熟悉的生活片断，孩子们记忆的闸门被打开，他们仿佛又重新回到运动会上，又一次体验了比赛时的酸甜苦辣。从而让孩子领悟到正是体验过其中的滋味，才能真正感受到集体生活的幸福。　　接着我又告诉孩子们：生活中的故事是丰富多彩的，于是我采用多种方式，从多角度引导学生进行体验：组内交流加深了解；自由采访激发情感；动手实践拓展升华等等，这一切都促使他们在今后的生活中不断认识自我，把握自我，发展自我。　　二、关注学生，强化体验过程　　心理学里指出：儿童需要在强化体验的过程中提高他们的道德感受力。因为同样一件事物，每个人体验后的感觉是不一样的，对其反应也不相同。　　这节课中我高度关注学生在活动中的表现，积极帮助学生挖掘没有体验到的事物，增强道德敏感性。　　如，学生看见班级里贴出的奖状时，在直接经验的引导下他们认为这只是运动员的功劳，教师就引导他们进一步思考“你”当时在干什么？学生这才认识到原来我也在为集体出力呢，只不过是分工不同罢了，集体责任感和集体荣誉感油然而生。　　同样在“画一画”中我将学生讲述、小记者采访巧妙地融合在一起，在交流过程中激发情感强化体验，最后让孩子制作感谢卡。有的孩子向真心帮助过自己的同学表示感谢，有的孩子收到了同学们真诚的谢意，这种快乐和幸福将对他们的一生都产生积极的作用。　　　　一、注意了引导学生在活动中体验生活　　我们都知道“生活即教育”。课堂活动要与真实生活相结合，让每位学生通过自己的生活实践和活动体验获得认知和发展。　　在进行“说一说”这一环节时，我利用了校运动会上的精彩图片来开展活动。看见熟悉的生活片断，孩子们记忆的闸门被打开，他们仿佛又重新回到运动会上，又一次体验了比赛时的酸甜苦辣。从而让孩子领悟到正是体验过其中的滋味，才能真正感受到集体生活的幸福。　　接着我又告诉孩子们：生活中的故事是丰富多彩的，于是我采用多种方式，从多角度引导学生进行体验：组内交流加深了解；自由采访激发情感；动手实践拓展升华等等，这一切都促使他们在今后的生活中不断认识自我，把握自我，发展自我。　　二、关注学生，强化体验过程　　心理学里指出：儿童需要在强化体验的过程中提高他们的道德感受力。因为同样一件事物，每个人体验后的感觉是不一样的，对其反应也不相同。　　这节课中我高度关注学生在活动中的表现，积极帮助学生挖掘没有体验到的事物，增强道德敏感性。　　如，学生看见班级里贴出的奖状时，在直接经验的引导下他们认为这只是运动员的功劳，教师就引导他们进一步思考“你”当时在干什么？学生这才认识到原来我也在为集体出力呢，只不过是分工不同罢了，集体责任感和集体荣誉感油然而生。　　同样在“画一画”中我将学生讲述、小记者采访巧妙地融合在一起，在交流过程中激发情感强化体验，最后让孩子制作感谢卡。有的孩子向真心帮助过自己的同学表示感谢，有的孩子收到了同学们真诚的谢意，这种快乐和幸福将对他们的一生都产生积极的作用。　　　　一、注意了引导学生在活动中体验生活　　我们都知道“生活即教育”。课堂活动要与真实生活相结合，让每位学生通过自己的生活实践和活动体验获得认知和发展。　　在进行“说一说”这一环节时，我利用了校运动会上的精彩图片来开展活动。看见熟悉的生活片断，孩子们记忆的闸门被打开，他们仿佛又重新回到运动会上，又一次体验了比赛时的酸甜苦辣。从而让孩子领悟到正是体验过其中的滋味，才能真正感受到集体生活的幸福。　　接着我又告诉孩子们：生活中的故事是丰富多彩的，于是我采用多种方式，从多角度引导学生进行体验：组内交流加深了解；自由采访激发情感；动手实践拓展升华等等，这一切都促使他们在今后的生活中不断认识自我，把握自我，发展自我。　　二、关注学生，强化体验过程　　心理学里指出：儿童需要在强化体验的过程中提高他们的道德感受力。因为同样一件事物，每个人体验后的感觉是不一样的，对其反应也不相同。　　这节课中我高度关注学生在活动中的表现，积极帮助学生挖掘没有体验到的事物，增强道德敏感性。　　如，学生看见班级里贴出的奖状时，在直接经验的引导下他们认为这只是运动员的功劳，教师就引导他们进一步思考“你”当时在干什么？学生这才认识到原来我也在为集体出力呢，只不过是分工不同罢了，集体责任感和集体荣誉感油然而生。　　同样在“画一画”中我将学生讲述、小记者采访巧妙地融合在一起，在交流过程中激发情感强化体验，最后让孩子制作感谢卡。有的孩子向真心帮助过自己的同学表示感谢，有的孩子收到了同学们真诚的谢意，这种快