《我们的民族小学》案例反思.docx

《我们的民族小学》案例反思　　【1】　　【案例】　　学习第　　二、三自然段。　　（为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟）　　师：请大家自己轻声读　　二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？　　师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？　　（生大胆想象）　　生甲：认真听讲，不被外界环境干扰。　　生乙：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。　　生丙：读书声音响亮，抑扬顿挫。　　生丁：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。　　师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？　　生甲：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。　　生乙：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。　　生丙：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。　　师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？　　（生用自己喜欢的方式试读课文）　　【反思】　　如果只一味地指导学生用高兴、自豪的语气去读这两段，学生肯定体会不到，而且没有兴趣。通过这种方式引导学生去体会文章所表达的思想感情，学生理解得会更加深刻。事实证明，确实效果非常好。在这节课中，学生的朗读水平有所提高。　　【评】　　老师为孩子们创设自我展示的平台，让学生在读中去感悟。这节课中，王老师为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文，有助于学生更好地朗读。　　　　　　【1】　　【案例】　　学习第　　二、三自然段。　　（为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟）　　师：请大家自己轻声读　　二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？　　师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？　　（生大胆想象）　　生甲：认真听讲，不被外界环境干扰。　　生乙：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。　　生丙：读书声音响亮，抑扬顿挫。　　生丁：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。　　师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？　　生甲：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。　　生乙：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。　　生丙：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。　　师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？　　（生用自己喜欢的方式试读课文）　　【反思】　　如果只一味地指导学生用高兴、自豪的语气去读这两段，学生肯定体会不到，而且没有兴趣。通过这种方式引导学生去体会文章所表达的思想感情，学生理解得会更加深刻。事实证明，确实效果非常好。在这节课中，学生的朗读水平有所提高。　　【评】　　老师为孩子们创设自我展示的平台，让学生在读中去感悟。这节课中，王老师为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文，有助于学生更好地朗读。　　　　　　【1】　　【案例】　　学习第　　二、三自然段。　　（为孩子们创设想象空间，引导学生入情体悟）　　师：请大家自己轻声读　　二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？　　师：文中没有具体去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？　　（生大胆想象）　　生甲：认真听讲，不被外界环境干扰。　　生乙：积极开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。　　生丙：读书声音响亮，抑扬顿挫。　　生丁：上课遇到不懂的问题及时向老师请教。　　师：这时，如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？　　生甲：如果我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。　　生乙：如果我是一只小猴，我会为他们感到高兴、自豪。　　生丙：如果我是一棵树枝，我会停止摆动，静听他们读书。　　师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？　　（生用自己喜欢的方式试读课文）　　【反思】　　如果只一味地指导学生用高兴、自豪的语气去读这两段，学生肯定体会不到，而且没有兴趣。通过这种方式引导学生去体会文章所表达的思想感情，学生理解得会更加深刻。事实证明，确实效果非常好。在这节课中，学生的朗读水平有所提高。　　【评】　　老师为孩子们创设自我展示的平台，让学生在读中去感悟。这节课中，王老师为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学