浅谈如何激发理科生学习政治学科兴趣.doc

浅谈如何激发理科生学习政治学科兴趣 　　摘 要：高中理科生对于政治学科的不当学习动机和情绪，致使高中政治学科在理科班很难实施思想品德教育，为有效完成思想品德教育，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人，要充分激发学生的学习兴趣。 　　关键词：激发兴趣情境 　　自现行的高考制度实施以来，高中政治学科作为理科高考非必考科目，其在理科生心目中的地位和待遇堪比旧社会的“冷宫”，受尽了冷遇甚至抛弃，但这个不参加理科高考的科目却必须伴随着理科生两年时间。在这两年中，在理科班最常见的政治课现象是：课堂变为了自习课、练习课或者被改造成为其他高考科目的课堂。哪怕正常的政治课，一方面，教师因为没有来自高考的升学压力，所以授课漫不经心，不着边际，照本宣科，恼怒学生的无动于衷；另一方面，学生也因缺乏高考压力而放松对这一科目的学习，教师的乏味说教成为了他们放弃学习的正当理由，转而在政治课堂上专心于自己的高考科目，可又需要不时照顾教师的尊严。于是乎，教的不管学的学不学，学的不理教的怎么教，却又相互消极影响，彼此痛苦消耗，政治课成为了师生共同的梦魇，让双方都苦不堪言。 　　这种现象极不利于我们现行的“人才强国”战略的实施，正所谓无才无德是废品，有德无才是次品，有才无德是危险品，真正能够为社会主义现代化建设的人才应该是德才兼备的。政治学科的教育目标是运用马列主义毛泽东思想等先进理念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而沿着社会主义的方向为社会为国家做出应有的贡献，同时实现自身的人生价值。因此，无论教育过程出现如何困难的局面，作为教师，都不应放弃自身的责任，应该迎难而上，努力打破旧思想、旧习惯的束缚，勇于创新，激发学生的学习兴趣，让学生乐于接受教育，完成教书育人的责任。 　　要改变理科班政治课难上的现象，首先在于让理科生对这门学科产生浓厚的兴趣，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”可见兴趣在学习中的重要性。如何激发理科生学习政治学科的兴趣呢？通过长时间的摸索，结合自身的实际情况，我总结出如下心得； 　　一、营造平等民主的师生关系 　　（1）教师要充分尊重学生。教师首先要放下师道尊严的想法，把自己放在与学生平等的位置上，尊重学生的人格，允许学生的主见，课堂内外以探讨交流为主，不要一边倒。这对于处在青春期和叛逆期，渴望得到平等和承认的高中生来说，是对他们最大的尊重。他们自然也会投桃报李，感激教师，尊敬教师。 　　（2）坚持正面教育。多关爱，少冷漠，多表扬，少批评，多信任，少包办，多激励，少打击，让学生在学习中充分感受到教师的关爱，拉近师生距离，加深师生感情。所谓“亲其师，信其道”，学生许多时候愿意学习是为了他们亲近的教师，教师应当充分运用学生的亲近对其潜移默化，育人于无形之中。 　　二、巧妙设计课堂 　　课堂是师生之间接触时间最长、交流最深入的教育阵地，也是教师充分展示个人魅力的时刻，每一节课都应当备好教材，备好学生，备好学情，优化课堂结构，确实向四十分钟要教育质量。 　　（1）良好的开端。我上每节课的前几句话一般都不是讲课，而是趣味性和生活性较浓的对话，把学生的思想引到自己预设的教育轨道上来。在理科班上的第一节课我并没有直接进入课程，却问学生能否说出我国主要国家领导人的姓名，学生们立刻来了兴趣，纷纷把那些耳熟能详的名字说了出来，我接着抛出第二个问题，问学生能否说出他们的毕业院校，刚刚还喧闹的学生顿时哑然了，但都期待的看着我，象急切等待喂食的雏鸟，引起课堂兴趣的第一步已经成功了。我把部分领导人的毕业院校列出，学生们惊讶地发现：这些政治活动家们居然绝大部分是理科院校的毕业生。这时候我才提出了自己的观点：理科生并非与政治毫无关系，相反，拥有理科生的头脑能够更好地理解和运用政治知识。 　　（2）流畅的过程。教师要注重自己的教态，确保自己精神饱满地出现在学生面前，否则会对学生的精神状态起不良的暗示；教学过程中语言要抑扬顿挫，随课堂气氛和内容起伏跌宕，让学生如沐春风；板书简洁明了，善用肢体语言和表情。 　　（3）善设的情境。在讲授“联系的观点”时，我身着一套整洁漂亮的职业裙装，上课之前故意先在办公室里换上一双平时打球用的旧运动鞋，将前额头发夹成一束“冲天辫”，当我表情很酷地走进教室时，众学生先是愕然，再哗然，最后哄然。我故意问他们原因，让他们说出鞋子、发型和整体着装风格的相互影响，水到渠成地引出了“联系”这一观点。这种寓教于乐的教育形式，学生无疑是非常乐于接受的。 　　（4）成功的体验。课堂上，我设了几道关于经济常识的计算题，并公布文科生的计算时间，这对理科生来说意味着是一种以弱胜强的明显挑战，他们的好胜心理使他们用更短的时间计算出了答案，教育目的达到了。同样的方法用