《毛主席在花山》评课.docx

《毛主席在花山》评课　　教学过程设计合理，条理清晰。由课外的资料收集、课前自学到课内资料交流和自学检查，由初步感知课文到品读感悟，教程层层推进，具有很强的借鉴作用。在课堂上，学生自学时间充分，自学环节落实，充分体现了二类课文的教学特点；学生动手、动脑较多，较好地突出学生的主体地位。但在教学过程中，老师的语言较为平淡，没能感染学生。　　《掌声》评课　　 老师采用先分别找出描写英子活泼开朗和文静忧郁性格的描写，再引导学生探究变化的原因，这种教学思路新颖、严谨。老师教态亲切、随和，有亲和力。但在课堂上，老师讲得太多，在引导、启发学生去思考和感悟方面做得不够。　　《小抄写员》评课　　 教学思路清晰，每一个教学环节都很落实，老师循循善诱，学生的回答也很精彩。课堂设计能直奔重点，根据课文特点采用长文短教的方法，紧紧抓住重点内容理解感悟。学生自学时间很充分，让学生真正读懂读透课文，而不是浮光掠影式的过场。课堂上能注意朗读指导，充分发挥学生的主动性。但老师语言平淡，缺乏激情，课堂形式较为于单一。　　-　　　　教学过程设计合理，条理清晰。由课外的资料收集、课前自学到课内资料交流和自学检查，由初步感知课文到品读感悟，教程层层推进，具有很强的借鉴作用。在课堂上，学生自学时间充分，自学环节落实，充分体现了二类课文的教学特点；学生动手、动脑较多，较好地突出学生的主体地位。但在教学过程中，老师的语言较为平淡，没能感染学生。　　《掌声》评课　　 老师采用先分别找出描写英子活泼开朗和文静忧郁性格的描写，再引导学生探究变化的原因，这种教学思路新颖、严谨。老师教态亲切、随和，有亲和力。但在课堂上，老师讲得太多，在引导、启发学生去思考和感悟方面做得不够。　　《小抄写员》评课　　 教学思路清晰，每一个教学环节都很落实，老师循循善诱，学生的回答也很精彩。课堂设计能直奔重点，根据课文特点采用长文短教的方法，紧紧抓住重点内容理解感悟。学生自学时间很充分，让学生真正读懂读透课文，而不是浮光掠影式的过场。课堂上能注意朗读指导，充分发挥学生的主动性。但老师语言平淡，缺乏激情，课堂形式较为于单一。　　-　　　　教学过程设计合理，条理清晰。由课外的资料收集、课前自学到课内资料交流和自学检查，由初步感知课文到品读感悟，教程层层推进，具有很强的借鉴作用。在课堂上，学生自学时间充分，自学环节落实，充分体现了二类课文的教学特点；学生动手、动脑较多，较好地突出学生的主体地位。但在教学过程中，老师的语言较为平淡，没能感染学生。　　《掌声》评课　　 老师采用先分别找出描写英子活泼开朗和文静忧郁性格的描写，再引导学生探究变化的原因，这种教学思路新颖、严谨。老师教态亲切、随和，有亲和力。但在课堂上，老师讲得太多，在引导、启发学生去思考和感悟方面做得不够。　　《小抄写员》评课　　 教学思路清晰，每一个教学环节都很落实，老师循循善诱，学生的回答也很精彩。课堂设计能直奔重点，根据课文特点采用长文短教的方法，紧紧抓住重点内容理解感悟。学生自学时间很充分，让学生真正读懂读透课文，而不是浮光掠影式的过场。课堂上能注意朗读指导，充分发挥学生的主动性。但老师语言平淡，缺乏激情，课堂形式较为于单一。　　-