《寻找有生命的物体》课堂实录.docx

《寻找有生命的物体》课堂实录　　　　师：（播放同学们寻找生物时的图片）同学们，上节课我们一起到学校里寻找有生命的物体。同学们，你们找到了吗？　　生：找到了。　　（研讨：播放同学寻找生物活动的图片，为下面各小组的汇报创设了一定的情境和氛围。它一下子就把同学的注意力吸引过来，有效调动了同学的学习气氛，也有效调动了同学的这种汇报交流的欲望。）　　师：请各小组上来汇报。（生非常踊跃。老师有意识的请那些用特殊形式记录的小组上来展示。）　　一组长到实投展台前展示他们的记录单，汇报：我们在草丛里发现蛐蛐，在墙角发现蜘蛛，在叶子上发现七星瓢虫，在花上发现蜜蜂，在天上发现蜻蜓，在地板上发现了苍蝇（师板书）　　师评：他们找到了6种有生命的物体，真不错，我们给他们一点掌声好吗？　　另一组到展台汇报：我们在树上发现了毛毛虫，在叶子上发现了红蜘蛛，在树缝发现了蚂蚁，在水沟里发现了蚊子，在树上（树的上空）发现了蜻蜓，在草里……（10种）　　师评：他们找到了10种有生命的物体，还真不少。（掌声）他们两个小组都是用简图和文字符号进行记录，很有特色。　　（研讨：教师能够在第一课时的活动中对同学的记录进行有效的指导，并能发现其中记录较有特色的小组，这样在汇报展示中就能减少一些盲目性，通过展示这些比较有特色的记录，能对同学记录的多样性起到鼓励的作用。和时对同学的汇报给予适当的评价，并通过掌声给予鼓励。有节奏的掌声不只给同学予鼓励，而且能促进师生、生生间的互动。）　　师：由于时间的关系，前面两个小组可以汇报详细些，后面的小组主要补充与前面不同的新发现。　　生：我们还在土坑里发现了癞蛤蟆，在树上发现了小鸟。　　生：我们还在土里发现了蚯蚓，在草丛上发现了蝴蝶。　　生：我们还在树叶上发现了蜗牛。　　生：老师，花、草、树木，也是有生命的物体。　　师评：真是太棒了，为什么其他小组就没有想到呢！还有吗？　　生：……　　生：还有人类也是有生命的物体。　　师评：真是太棒了！是的，人类也是有生命的。　　研讨：各小组纷纷补充汇报不同于他组的新发现，他们不只发现很多小动物是有生命的，而且还发现花草树木也是有生命的。最为难得的是，有些同学竟然能发现人类也是有生命的物体。这真是太出人意料了，没想到同学竟能讲出“人类”这两个字，我想这得归功于活动空间的开放性。假如，没有敞开大门，让同学充沛的观察和讨论，也许就不可能有这样的发现。虽然“人类”是人们所熟悉和了解的，甚至我们每个人都知道自身就是有生命的物体，可往往越是如此，就越不容易发现。俗话说“当局者迷”，只有这种开放的活动空间才干开拓你的思维，跳出原来的框框。可见开放的活动空间为同学的发明力的培养提供了可能。由于同学们在这里已经指出了人类是有生命的物体，这样使得很多同学茅塞顿开，为后面讨论“为什么说它们是有生命的”这个问题奠定了基础。　　师：同学们讲的这些都是我们肉眼看得到的，有没有眼睛看不到的？　　生：细菌。　　师评：（鼓掌）是的，细菌也是有生命的物体！看来这位同学的知识面还挺广的。　　延伸：肉眼看不到的生物体还很多，请同学们课后查找肉眼看不到的有生命的物体的资料。　　研讨：教师能够在适当的时候对知识进行延伸，开阔同学的知识面。同学们通过肉眼对周围的物体进行观察，了解到很多有生命的物体。但这些都是用眼睛看到的，而实际上还存在着很多肉眼看不到的生物体。由于现在的电视、报纸、广播等媒体的报导宣传，使同学对细菌、病毒已有一定的了解。在这样的基础上，提出“有没有眼睛看不到的有生命的物体？”这一问题时，同学马上联想到肥皂广告里的细菌。当然，细小的微生物，还有很多，由于同学的知识水平有限，因此有必要把它延伸到课外，通过查阅资料等方法继续探究，以拓宽同学的知识面。　　师：有生命的物体是非常多的，由于时间的关系，我们就汇报到这里。同学们发现的这些物体真的是有生命的吗？先不下结论，我们在小组里讨论一下，假如是有生命的，要说出为什么是有生命的，他们具有哪些一起特征。假如不是，也要说出为什么是没有生命的。好，开始。　　各小组充沛讨论，师巡视指导，引导同学在小组内讨论时作好记录，便于汇报交流。　　各小组充沛讨论后汇报。（在同学汇报时一边板书，最后归类合并整理。）　　生：人需要水，没有喝水，就会死。　　生：他们是有生命的，因为他们都要喝水。（板书：水）　　生：七星瓢虫是有生命的，因为我看到叶子上有一个一个小洞，那是它吃的。它会吃树叶。（板书：吃）师：这位同学观察得真仔细。　　生：青蛙会跳。　　师补充，引导：哦，你是说它会跳，会运动，所以它是有生命的。（板书：运动）　　生：蜻蜓没有翅膀就不会飞。师：那你是用蜻蜓会飞这一点来证明它是有生命的是吗？　　生：蜻蜓没有翅膀就不会飞，不会飞就没有自由，没有自由就