《民歌——小调》说课稿.docx

《民歌——小调》说课稿　　一、说教材　　1、教材的前后联系与学生的情况分析　　各位老师，我今天说课的内容是浙江省义务教育小学音乐四年级上册第六课《民歌——小调》。在此之前，学生已经欣赏了中国民歌中的劳动号子和山歌，初步了解号子与山歌那各具特色的风格与特点，因为有了前两者的学习作铺垫，小调的欣赏与学唱难度可谓“水到渠成”，也可为下一课中国民歌的综合欣赏作好充分的准备。　　2、授课内容的安排　　这一课主要由欣赏《沂蒙山小调》和学唱歌曲《马灯调》两部分组成，我将　　本课设计为三课时：第一课时欣赏《沂蒙山小调》，介绍小调的特点。　　第二课时结合小调的特点，学唱《马灯调》。　　第三课时巩固、复习《中国民歌——小调》。　　在此，我主要说说第一课时的教学设想。　　3、教材分析　　小调是中国民歌的一种，通常在劳动休息时、日常生活中或娱乐风俗节庆等场合演唱，曲调优美、流畅。　　流传在山东的《沂蒙山小调》是一首新民歌，以优扬的曲调，朴实的语言，歌颂了家乡的美丽与富饶，表达了人们对新生活的赞美和对党，对伟大领袖的爱戴。全曲分起、承、转、合四个乐句，工整、自然，加上衬词和感叹词的运用，具有浓郁的乡土气息。　　4、教学目标　　基于以上的分析，我确定本课的教学目标为：　　（1）认知目标：欣赏《沂蒙山小调》，了解中国民歌——小调的风格特点。　　（2）情感目标：让学生体会中国民间小调独特的韵味，培养学生对我国民歌的兴趣和爱好，使其对中华民族博大的民间艺术有所了解，进而加强对学生爱国主义品质的培养。　　5、本课的重、难点及关键点的分析　　民间的小调对于从小生活在城镇的孩子们来说，尚存在一定的距离。本课重点通过《沂蒙山小调》来让学生真切体会小调的独特韵味，这也是本课的难点，而突破这一难点的关键在于，创设恰当的欣赏情境，将学生真正带入到中国民歌的世界，通过对比欣赏，切身去体味小调的特点。　　二、说教法、学法　　基于以上分析，根据四年级学生现有的认知水平和学生具有丰富想象力和强烈　　表现欲的心理、生理特点，结合音乐寓教于乐的学科特点，我采用主题综合课的形式进行教学，创设情境，以带着学生们到全国各地的农村去走一走，每到一处，好客的乡亲们都用他们的特产——民歌来“招待”大家的方式，从而引导同学们到中国民歌的世界里去游玩一番，其中重点突出对“小调”的欣赏。让学生以游览者、欣赏者的身份，自己去听、去看、去问、去想。　　具体步骤设计如下：　　（一）创设情境，导入课题　　（二）欣赏小调，切入主题。　　（三）返程路上，回味音乐美。　　今天我主要说说第二环节“欣赏小调，切入主题”。　　教具准备：录像（或VCD）、钢琴、录音机。　　学具准备：课本　　三、说教学过程　　（一）创设情境，导入课题。　　1、介绍活动的内容——到中国农村去游玩。　　（播放“农村风光”的录像或VCD）　　[设计意图：学生对新鲜事物总是充满了好奇，上课一开始，变换教师与学生的角色，创设一定的情境，以视、听结合的方式激发学生学习的欲望。]　　2、观看VCD（录像），“来到某村落，乡亲们都热情的送上了他们的特产”。　　（1）浙江劳动号子《拉蓬号子》　　（2）四川山歌《太阳出来喜洋洋》　　问：劳动号子与山歌的特点、风格分别是怎样的？　　［设计意图：找准新旧知识的联络点，由已学的知识入手，从对旧知识的复习导入到对新知识的学习，运用知识迁移法，使得新授内容的渗入更为自然。］　　（二）欣赏小调，切入主题。　　1、聆听小调，欣赏音乐美。　　（1）初听（完整）　　“告别了一个村落，咱们继续前进。忽然，远处传来歌声，听听，唱的是什么？味道似乎……”　　问：有什么特点？　　[设计意图：人们对好奇的事物总是乐于探索的，小学生更是如此。在前面的内容进行到接近尾声的同时，播放《沂蒙山小调》，制造悬念，以“偶遇”的方式引出课题，激起学生想听个究竟的愿望。目的在于A、让学生对全曲有整体的印象。B、培养学生发现问题，分析问题的能力。]　　（2）揭示课题，有感情地朗读歌词。　　[设计意图：我们知道，歌词的朗诵有利于统一学生的情感，从歌词体会歌曲所要表达的情感，有利于学生对作品有具体、直观的了解。]　　2、学唱小调，品味音乐美。（“下面，我详细说说这一步”）　　（1）复听　　让学生选择自己觉得最具特色，最喜欢的一句的来学唱。　　[设计意图：小学四年级的学生已具备了一定的识谱能力和音乐模仿能力，学习的自主性和有目的性增强，因而，此时的授课内容不拘一格，让学生摆脱问题的束缚，引导学生仔细欣赏，自主选择学习内容，小声用“Hm”跟着小调哼唱，以体会小调独特的韵味。培养学生主动发掘音乐作品亮点的能力和自主学习的习惯。]　　（2）由学生自己将所选的一句仔细品味