《我爱故乡的杨梅》评课稿_1.docx

《我爱故乡的杨梅》评课稿　　听了吴老师的《我爱故乡的杨梅》，简单评课如下：　　1、联系生活，引发语感训练。叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”因此，上语文课时要用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，学生心中眼中的人、事去引发文章的语感训练。如吴老师在教学《我爱故乡的杨梅》时，结合宁波特产慈溪杨梅问：“你们吃过慈溪杨梅吗？看过慈溪杨梅林吗？请大家说一说。”一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练，取得良好的教学效果。　　2、运用小组合作方式、讨论、辩论、争论文中词句，进行语感训练。《我爱故乡的杨梅》中“贪婪地吮吸甘露”一句，教师一问：你们读懂了什么？学生讨论，各抒已见。　　a、在春雨绵绵之中我仿佛看到青山、绿叶、红梅。　　b、我仿佛听到可爱的婴儿吮吸奶汁的那种愉快的滋滋声。　　c、这是一幅春雨润梅图。　　这样读读议议，议议读读，由意境之美、语言文字之美，感受到物美情美，并由此产生了朗读的语感。在此过程中，每个学生都积极调动自己的生活积累和知识经验，而每个学生所得到的感受和体验都是不同的，都带上了自己的经验和情感，从而激活思维，有效培养了思维能力。　　　　听了吴老师的《我爱故乡的杨梅》，简单评课如下：　　1、联系生活，引发语感训练。叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”因此，上语文课时要用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，学生心中眼中的人、事去引发文章的语感训练。如吴老师在教学《我爱故乡的杨梅》时，结合宁波特产慈溪杨梅问：“你们吃过慈溪杨梅吗？看过慈溪杨梅林吗？请大家说一说。”一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练，取得良好的教学效果。　　2、运用小组合作方式、讨论、辩论、争论文中词句，进行语感训练。《我爱故乡的杨梅》中“贪婪地吮吸甘露”一句，教师一问：你们读懂了什么？学生讨论，各抒已见。　　a、在春雨绵绵之中我仿佛看到青山、绿叶、红梅。　　b、我仿佛听到可爱的婴儿吮吸奶汁的那种愉快的滋滋声。　　c、这是一幅春雨润梅图。　　这样读读议议，议议读读，由意境之美、语言文字之美，感受到物美情美，并由此产生了朗读的语感。在此过程中，每个学生都积极调动自己的生活积累和知识经验，而每个学生所得到的感受和体验都是不同的，都带上了自己的经验和情感，从而激活思维，有效培养了思维能力。　　　　听了吴老师的《我爱故乡的杨梅》，简单评课如下：　　1、联系生活，引发语感训练。叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”因此，上语文课时要用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，学生心中眼中的人、事去引发文章的语感训练。如吴老师在教学《我爱故乡的杨梅》时，结合宁波特产慈溪杨梅问：“你们吃过慈溪杨梅吗？看过慈溪杨梅林吗？请大家说一说。”一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练，取得良好的教学效果。　　2、运用小组合作方式、讨论、辩论、争论文中词句，进行语感训练。《我爱故乡的杨梅》中“贪婪地吮吸甘露”一句，教师一问：你们读懂了什么？学生讨论，各抒已见。　　a、在春雨绵绵之中我仿佛看到青山、绿叶、红梅。　　b、我仿佛听到可爱的婴儿吮吸奶汁的那种愉快的滋滋声。　　c、这是一幅春雨润梅图。　　这样读读议议，议议读读，由意境之美、语言文字之美，感受到物美情美，并由此产生了朗读的语感。在此过程中，每个学生都积极调动自己的生活积累和知识经验，而每个学生所得到的感受和体验都是不同的，都带上了自己的经验和情感，从而激活思维，有效培养了思维能力。