现代教师学导论教师专业发展指导2.ppt

现代教师学导论　教师专业发展指导 课 程 辅 导 开课目的 开设此课程的目的，是使小学教师了解教师专业的性质、特点、趋势以及各方面的素质要求，从整体上把握所从事的工作，反思自身的专业发展，掌握一系列策略和方法，提升自己的专业水平。 课程性质 教学媒体 现代教师学导论　教师专业发展指导 第一章 绪论 第二章 教师职业与教师群体 第三章 现代教育活动与师生关系 第四章 教师个体的专业发展 第五章 现代教师的道德素养 第六章 现代教师的教育观念 第七章 现代教师的知识结构 第八章 现代教师的专业能力结构 第九章 现代教师的身心健康 第十章 教师专业发展的制度保障 第一章 绪论 第一节教师专业发展的基本概念和课程内 第二节素质教育中教师专业发展的意义 第三节教师学的研究对象、内容和研究概况 1．什么是“教师专业化”？ 　　“教师专业化，是指教师个体不断提高专业素养的过程以及社会为提高教师职业的专业地位而努力的过程。” 过程，没有终点；个体的和社会的努力。“它既是教师个体努力的过程，也是社会努力的过程，因为教师的专业化需要教师自身和社会两方面共同努力才能实现，仅仅靠一方努力是不够的。” 3．在实施素质教育过程中，中小学教师自身的素质存在哪些不适应？ 　　（1）和要求的更高学历不适应 　　 1998年教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》对教师的学历提出了更高的要求，“2010年前后，具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次，经济发达地区高中专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定比例。”北京市教育事业发展十五计划中 ，对教师学历提出了高的要求，到2010年，小学教师全部达到大专，其中30%达到大学本科；初中教师全部达到本科，其中30%经过研究生课程班学习；高中80%经过研究生主要课程班学习，其中10%取得硕士学位。 　　2005年的统计：2005年我国普通中小学共有专任教师1036万人，其中小学教师559万，初中教师347万，高中教师130万。全国城市县镇普通中小学专任教师分别为203万、310万、522万，县镇以下农村中小学教师占到80.4%。全国普通小学、初中、高中专任教师的学历合格率分别为98.62%、95.24%、83.46%，其中高学历教师的比例逐年增加，专科以上小学教师现在达到56.3%，本科以上的初中教师达到35.3%，研究生学历的高中教师达到1.2%，本专科学历的教师成为新增教师的主体。但发展的空间还是很大，和国外的差距更大。 　　（2）和实施素质教育的能力要求不适应 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。”由此而引出一系列值得教育理论工作者和实际工作者思考的问题：什么是实施素质教育的能力？这种能力有哪些？ 我们和实施素质教育的要求有哪些差距？第一，重“教书”轻“育人”，重“成才”轻“成人”，重“知识”轻“价值”。确定教学目标和实际教学效果，较多的偏向于知识的掌握上，而在道德人格发展上体现和实现的不够。第二，概括地说，就是教师的控制性强，忽略学生的主体性，包括忽略学生的需要、心理、感受、差异，轻视学生的潜力、能力、生活经验，学生的主观能动性、创造性没有得到足够的发挥。 　　 （3）和新课程的改革要求不适应 　　教育部于2001年7月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。该纲要集中体现了以提高国民素质为宗旨、全面推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的指导思想，在课程的目标、结构、评价、管理、教材开发与管理、教学过程等方面都做了比较大的改革和调整。几年来，广大教师积极参与课程改革，在教育观念、教学方式等方面有了很大进步。但是在改革中，许多教师感到不会教书了，需要帮助了，面临的新问题多了。这说明改革是个艰巨的过程，有许多观念和方法问题，不是短时间就能够解决的，这就要求教师继续学习、继续发展。所以，推进课程改革的过程，实际上就是实现教师自身专业发展的过程。同时，各种针对新课程的培训、教研活动、资源网站也十分繁荣，为教师提供了专业上的支持。新课程改革成了教师专业发展的助推器。 　　（4）和教育信息化的发展要求不适应 　　教育信息化是推进国家信息化战略的重要基础，因为信息技术人才的短缺和国民信息素养的低下是推进国家信息化进程的重要制约因素。根据发展教育信息化的要求，教育部对教师的信息技术能力和信息素养也提出了相应的要求，包括初级水平和中高级水平。我们教师，特别是农村教师还有不适应。 　　从上面几个主要的不适应，可以看出，研究教师素质，提高教师素质，促进教师专业发展，已经成为一项迫切而关键的任务。这既是教育行政部门和科研单位的任务，也是教师自身的任务 第二章 教师职业与