第二讲学习需要与教问题分析.ppt

第二讲 学习需要和教学问题分析 云南师范大学教育技术学专业 张杰 ynnuzj@ 一、关于需要 1、什么是需要　　需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。它是人脑对生理和社会要求的反映。 2、马斯洛的需要理论 当你的生命受到威胁的时候，你还有其它需要吗？ 这是日本教科书中的图片 当你的温饱问题还没有解决的时候，你还需要…… 这些孩子需要什么—— 这些教师需要什么？ 毕业生需要什么？ 为自己的需要进行设计 3、做为学生的您需要什么呢？ 4、我们怎样来确定您的需要呢？ 二、学习需要 1、什么是学习需要？ 学习需要在教学设计中是一个特定概念，是指学习者学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 1.内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部以已经确定的教学目标(或工作要求)对学习者的期望与学习者学习(工作)现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。 数据收集： (1) 将用行为术语描述的期望状态具体化，形成一套完备的指标体系，然后根据它设计出测验题、问卷或观察表来收集信息； (2)根据指标体系分析学习者近期的测试成绩或产品合格记录等现成材料； (3)开座谈会。 2.外部参照需要分析方法是根据机构外社会(或职业)的要求来确定对学习者的期望值，以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。 外部参照法同时也是对机构内部目标合理性进行论证的有效方法。实际上它是课程开发中学习需要的确定方法。 数据收集： (1)对毕业生跟踪访谈、问卷调查； (2)分析毕业生的工作记录； (3)设计问卷发放到相关的工作岗位； (4)现场调研 (5)专家访谈； (6)Delphi方法 做为教师又应该为学生的需要做什么呢？ 三、关于教学问题 1、教学问题的概念 教学问题和学习需要是联系紧密但却有区别的两个概念。教学设计者很容易混淆这两个概念。 从教学设计的角度看，教学问题是指教学系统严重不适应学习者的情况，是教学系统中存在着严重设计不良的状况。实际上是学生的学习困惑问题。 考察教学问题要从症状、类型和根源三方面入手。 学习需要是指学习者当前的发展水平与预期的发展水平之间的差距，它只代表教学问题的症状。教学问题的症状可以用来形成教学目标，教学问题的类型和根源则可以作为教学决策的依据。 教学问题分析在教学设计中的地位 不确定教学问题，何以解决教学问题？不针对教学问题的教学设计，容易颠倒问题与方法、目标与手段之间的关系 4.确定可以使用的教学问题分析的工具和操作程序，并选择确定最佳方案，而且作好工具的准备以及动员社会、教育者、学习者等各方人员的合作与参与。 5.确定期望学习者达到的状况，要用可测量的行为术语来描述。 6.协调所有合作者之间存在的差异，形成对学习者较为统一的期望。 7.确定学习者已达到的现状。也要用可测量的行为术语来描述。 8.对得出的差距产生的原因及性质进行分析，论证解决问题的必要性。 9.分析资源和约束条件，作问题解决的可行性分析，确定优先要进行设计的课题。 10.清晰阐明已定课题的总教学目标。 2、教师和学生的交互因素 教师的讲授不适应学生的学习水平和学习风格、学生缺少足够的指导、教师的教学方法不适应学生、教师的忽视和歧视 3、家庭的、学校的和社会因素 家庭因素：家庭经济贫困、父母的受教育水平、父母亲戚对学生的期望、家庭教养方式、在家没有学习空间、没有学习时间 学校因素：学校的校风、学校的制度、培养目标 社会因素：社会舆论、社会经济环境的变化、各种思潮 4、其他因素 时间、评价方法等 常常用下列的问题形式进行分析： (1)开展教学设计以及实施教学的经费有多少? (2)开展教学设计时间段是什么时候? (3)有哪些人员参与教学设计的整个工作? (4)有哪些设备设施和资料可供设计时使用? (5)教学将在哪儿进行?有哪些管理措施? 注意协调参加分析学习需要的所有合作者的价值观念，以取得对期望值和差距的一致看法。否则我们取得的数据将会无效。 要以学习行为结果来描述差距。要避免在确定问题前寻找技术性的解决方案。 需要分析是一个永无止境的过程，所以在实践中要经常对学习需要的有效性提出疑问和作出检验 完整的教学问题分析包括了学习内容分析和教学目标的阐述 3、教学问题分析的基本步骤 教学问题分析的基本步骤 1.教育机构作出要进行教学设计的决定。 2.鉴别教学问题的一般外在表现，是一种教学问题症状的粗略描述。 3.确定问题解决后适用的范围。 四、确定产生教学问题的原因 我们可以从以下几个方面来分析教学问题产生的原