活用多媒体,让音乐课堂焕发迷人光彩.docVIP

PAGE PAGE 1活用多媒体，让音乐课堂焕发迷人光彩——浅谈多媒体与初中音乐教学的有效整合 洪溪中学 龚珊珊摘要：随着多媒体技术在音乐课堂教学中的普及，在大力提倡课堂教学有效性的背景下，如何突出音乐审美为核心，引导学生在声像合一的音乐活动中认识美、理解美、感受美以及创造美是音乐教师教学中的重要任务。基于此，本文从多媒体如何与初中音乐课堂教学有效整合的角度展开行文，结合前辈同仁的研究阐述了自己的一些做法：一是创设丰富多彩的音乐情境，在聆听歌曲中初步感知音乐要素。二是活用生动活泼的教学形式，在音乐创编中有效渗透音乐要素。三是优化多元化的教学内容，在视听交融中不断激发音乐想象。从而，引导学生转变音乐学习观念、激发音乐学习兴趣，真正提高音乐课堂教学的效率。 关键词：多媒体 音乐课堂 有效 整合《义务教育音乐课程标准》指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”[1]不言而喻，在大力呼吁构建和谐教育，提高课堂教学有效性的背景下，如何灵活运用多媒体技术，辅助音乐教学，优化教学过程，提高音乐学习的效率，高质量的完成课堂教学的目标已是音乐教师教学中的重要工作。可是，因教师的教学理念、自身素质等方面原因的影响，多媒体课件并没有发挥应有的辅助功能，不是课件内容干瘪，简单的将教学重点、教学流程、歌曲歌谱机械的进行归纳和罗列。就是过分渲染课堂气氛，将课件做得花俏十足，图文声像合一，教师也只是充当课件的播音员和放映者。音乐教学是师生共同参与、共同建构、积极互动的过程。因此，多媒体与音乐课堂教学的有效整合首要的是立足音乐教学本身，以突出音乐审美为核心，以渗透音乐要素为目的。创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生在优美的视听氛围中感受音乐的美。优化教学内容,激发学生想象力，促使学生在生动活泼的音乐活动中体验音乐的美，从而引发学生产生认知冲突，发展思维，启迪智慧，获得审美体验。一、创设丰富多彩的音乐情境，在聆听歌曲中初步感知音乐要素。每首歌曲都有自身的音乐情境，生动活泼的音乐情境能大大激发学生的音乐学习兴趣，调动学生参与课堂学习的主动性，提高学习的效果。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者。在歌唱教学中正确的聆听歌曲，是学唱歌曲的前提。因此，在音乐教学中，教师应充分了解任教学生的个性心理，挖掘歌曲中美的因素，借助多媒体课件，创设易于学生接受的、生动活泼的，声情并茂、声画合一的音乐情境，指导学生正确的聆听歌曲，快速了解、感受歌曲的内容和情绪的变化，激发学生迫切学唱歌曲的兴趣，从而，能够在感知力度、速度、音色、节奏等音乐表现要素的过程中初步了解歌曲表现的形式。如贺绿汀的《游击队歌》教学，歌曲反映的是中国共产党领导下的抗日游击队战士在八年抗战中生活、战斗的情景，生动地刻画了游击队战士在敌后艰苦的环境下，顽强斗争的革命乐观主义精神，塑造了游击队战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，深刻的反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心和不屈的信念。在让学生聆听歌曲时，我发现只是简单的播放歌曲，让学生聆听，学生是很难感受到歌曲的丰富内涵和强烈的艺术感染力。于是，在教授此课时我借助多媒体课件，先播放了一段剪辑的铁道游击队主题曲，融合视频播放给学生看，从激起学生的兴趣出发，以聆听、感受、体验等形式，创设出声画合一的音乐学习情境，指导学生从歌曲人物的形象色彩、音乐旋律、歌曲和声等角度，感受歌曲磅礴的气势美和中国军民敢于斗争的英雄形象美，提高了学生聆听歌曲的效果。再如《行进中的歌》单元之《当兵的人》教学。这是一首极具阳刚之气的歌曲，教学目标要求学生会背唱《当兵的人》，能够在分析理解的基础上，根据歌曲表情需要，运用饱满有力、连贯抒情的声音，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。结合初中学生对军营生活抽象的认识，如果课堂上单纯的让学生聆听歌曲、欣赏歌曲的相关视频，学生难以正确了解军队进行曲曲调激昂、威武雄壮的特点，体会曲作者、演唱者荡气回肠、激情澎湃的思想感情。对照初中学生易感性、好模仿等心理，在教学中我首先通过一小段地震灾区部队官兵急速行军，冒着余震危险，紧急有序救人的画面，引导学生对军队建立起良好的第一印象。随后，播放刘斌演唱的《当兵的人》MTV，让学生聆听，并不时的提起学生注意歌曲的节奏、节拍和旋律以及歌曲的情绪。同时，为了让学生更好的感受和理解不同的进行曲在不同场合下的节拍和作用，我还要求学生在聆听歌曲的同时，跟随音乐做简单的踏步练习，体会进行曲在节拍上的特点。此举，