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给儿童诗一个开花的季节隆昌县响石镇前锋小学 邱 欢摘要：朱自清说过：任何一个声音，一种物品，一件事情，都可以成诗，惊心触目的生活中有诗，平淡实在的生活中也有诗。《语文课程标准》指出：引导学生诵读儿童诗，感受语言的优美，展开想象后的初步的情感体验，并使学生易于动笔乐于表达真情实感。由此，儿童诗可以成为孩子的一颗梦想种子。关键词：儿童诗 特征 童稚 途径 意义 一、什么是儿童诗著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。”儿童诗则是孩子世界纯真、童趣的反映，往往洋溢着儿童情趣。它是一种富于感情、凝炼地、有韵律的一种艺术形式。二、儿童诗的特征（一）富有儿童情趣在儿童的诗歌世界里，情感都是儿童从内心真情抒发，极为逼真的传递他们纯真的感情，美好的愿望，善良的心地，有趣的生活，从而使读者能在简单的语句中读出孩子的那份纯真、那份自然、那份简单与优雅。比如诗《太阳的旅行》就充分的抒发着儿童所特有的世界的一种情趣，让读者能在不知不觉中捕捉一种孩子般的诗意。富有儿童想象想象可以说是儿童世界尤为珍贵的宝贝。在他们的眼中，任何物体都是有生命的。比如由树叶和风是朋友，可以想到蝴蝶和花是朋友，白云和天空是朋友，鸟儿和大树是朋友、、、、、、甚至可以进一步说，他们会觉得花儿会笑，鸟儿会唱，草儿会舞，羊儿会说，一切看似普普通通的事物在他们眼里全成了奇妙无比的享受。比如《小童话》：在云彩的南面，那遥远的地方，有一群树叶说，我们想像花一样开放。有一群花朵说，我们想像鸟一样飞翔。有一群孔雀说，我们想象树一样成长。那么我们就会不禁的感叹儿童的想象世界多么令人回味无穷。（三）富有儿童纯真语言纯真的语言在儿童看来是必不可少的。正是因为那份纯真、那份天真、那份自然。我们才能在儿童诗中感悟到一份宁静与和谐。比如《大海睡着了》：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了，她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。又比如《虫和鸟》：我把妈妈洗好的袜子，一只一只夹在绳子上，绳子就变成了一只虫，在阳光中爬来爬去，我把姐姐洗好的小手帕，一条一条夹在绳子上，绳子就变成一群白鹭鸶，在微风中飞舞。那么这也就印证了美学专家朱光潜所谈到的儿童语言的美感效应。富有儿童童稚意境我们应该相信在儿童的眼里，每个个体都是有生命的，同样，在他们的诗中，我们也一样可以感受出那种情景交融的境界，并通过儿童的丰富想象与纯真语言，勾勒出一种诗性的画面，使一切事物能在我们眼前淋漓尽致的表现。比如《月亮》：天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘，一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片，鱼儿吓得快躲开，一直逃到岩石边，回过头来看一看，月亮还是圆又圆。那么读后，我们会不自觉的想起那似静似动的玉盘以及那富有灵性的可爱鱼儿，恍然一幅月下鱼游图。那到底儿童诗有何意义呢？《语文课程标准》指出：引导学生诵读儿童诗，感受语言的优美，展开想象后的初步的情感体验，并使学生易于动笔乐于表达真情实感。金波先生也说过：“诗的功能，一是唤起体验过的感情，二是培养敏锐的情感体验。”我想，由此可见，儿童诗引入语文课堂，不仅可以提高学生阅读能力，进一步丰富学生想象力、创造力，还能在富有诗意又纯真的语言熏陶下，提高审美能力，提升审美情趣，积淀丰厚的人文文化，使得语文课堂更富有情趣，更加生动与有趣，同时，也能更让孩子们在充满诗情画意的语文课堂中感悟生活，体验人生，培养孩子们对生活的一种热爱、一种渴望、一种享受。台湾儿童诗教育专家陈木诚先生指出：儿童诗教育要让孩子亲近语文，应用语文，培养孩子的创造能力，不一定要培养儿童诗人。既然如此，如何培养孩子学写儿童诗呢？做生活有心人朱自清说过：任何一个声音，一种物品，一件事情，都可以成诗，惊心触目的生活中有诗，平淡实在的生活中也有诗。那么语文课堂应该不拘一格，更不能禁锢孩子的心灵。在讲解知识的同时，我们更应关注到孩子的情感态度上，通过知识阐述的道理迁移到对孩子人生世界观的影响上。多让孩子观察身边的花草树木，月出日落等等。让他们的心灵能够和外面世界的一朵野花、一片树叶、一方土地、一只落雁而息息相关，让他们的思维走出课堂，走进生活，走进大自然。多读多思，培养诗感从很大程度上来看，儿童诗的一大特点就是吟咏起来朗朗上口，让人一下能留下深刻的印象，从而勾勒一幅独有的画面。如《大西瓜》：大西瓜，圆溜溜，一刀切下去，甜水往外流。虽然这首儿童诗短小，但读者读后一下记住了该诗，那么就可以让生多读，反反复复读，在读中感受儿童诗语言的特点，从而不自觉的明白要写好儿童得读起来顺口又容易记，那么自然而然，多进行这样的练习，学生也能够自主尝试着模仿写儿童诗了。诗化语言比如可以出示几组词语，如剪刀飞翔春天，灯笼夜晚翅膀，眼睛滴溜溜偷东西，然后让生思考你能想到什么，再进一步由字或词语扩展到句，然后把句子写活，赋予