价值观的导向作用说课稿11.docVIP

价值观的导向作用说课稿依据课程标准，说教材教材地位：本框属于必修4第四单元第十二课第一框题。之前，学生们已经学习了社会存在和社会意识的辩证关系原理,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本框题在哲学常识中具有不容忽视的重要的地位。学好这个框题为学好以后的价值判断和价值选择打下牢固的理论基础，它在整个教材中起到了承上启下的作用。根据《新课程标准》和教学大纲，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征我确定了以下教学目标和教学重点难点。教学目标：知识与能力目标：识记价值、人的价值和价值观的含义，理解价值观的导向作用。　　过程与方法目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。　　情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。 教学重点：联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。教学难点：让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。突出主体地位，说学生1．学生学习基础分析：　　高二学生学习了前三单元内容，应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础，为本框题的学习做好了知识的准备。 　2．学生能力分析：　　高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题有一定的探究能力。　3．学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多数不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。三、以创新求发展，说教法根据本节课的教学内容，我使用以下教学方法：1.归纳法：在教师讲授过程中，以归纳法为主。这是符合教材编写的要求及从生活中学习的新理念的；也符合学生的认知规律和我们培养学生透过现象看本质的能力。2.头脑风暴法：在解决开放性问题时，采用头脑风暴法。这是美国心理学家奥斯本于1938年提出的通过团体讨论来解决问题的方法。教师先提出问题，然后由同学们集思广益，提供各种解决问题的方案，最后从中选择最佳答案。由于成员间交流意见的气氛和相关的启发，头脑风暴法往往能产生高质量的答案。同时也使课堂充满民主气氛，体现民主的广泛参与性，还可以测量出学生们的思维状态。3.情境教学法 情境的创设可以通过生活、问题、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。4.案例教学法 事实胜于雄辩，教学中最有力应是一个个真实、有说服力的案例，因此我运用案例以便让学生清晰的得出结论。四、以参与求体验，说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂得字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生能力方面要采取以下方法：自主探究法、小组合作法、分析归纳法、总结反思法。五、实现优化教学、说教学过程 本着突出学生的主体地位，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣的原则，情景导入我是这样设计的：播放视频新闻“我爸是李刚”，并设置问题：李一凡为什么在撞人后不是去看伤者情况，而是第一反应看车的损坏程度？你如何看待李一凡的行为？ 根据学生的回答，我会引导学生思考，大家和李一凡的看法不同，其实就说明我们的价值观不同。由此，过渡到新课。推进新课：价值和价值观从学生的生活经验出发，这个问题的解决我设计了两个探究活动.课堂探究：我来当船长1．价值（1）物的价值情景展示：从小就立志要到海洋去冒险的路飞船长，准备出航了，他想要带很多的东西，可是船很小，难以取舍。备选：食物，清水，武器，伞，太阳镜，杂志，报纸，电视广播，mp3，西红柿，西瓜，衣服，等。问题设置：如果你来当船长，你准备携带哪些东西呢？请说明理由这样设置的目的在于从情景入手，让学生在自己选择的过程中体会什么能满足自己的需要，从而理解哲学意义上的价值，在这基础上引导他们思考什么是人的价值。（2）人的价值情景展示：路飞在旅途中获得了一艘大船，想寻找一些同伴，可供选择的人有：航海专家，厨师，船工，小丑，烧火工，医生，问题设置：如果你来当船长，你会选择谁来做同伴呢？说说你的理由。知识引导：不管学生选择谁，都是因为他们能满足船长的需要，对于船长有价值。问题升华：那么这些人为什么能满足船长的需要呢？例如，厨师，是通过什么来满足船长在食物方面的需要呢?预想：他会做饭。知识总