校讯通对协同西北边远的区青少年心理健康教育的应.docVIP

“校讯通”对协同“西北边远地区青少年心理健康教育”的应用研究 【摘要】随着素质教育的发展和心理健康在教育中的渗透，青少年特别是留守学生身心健康教育引起人们越来越多的关注，本文就“校讯通”对协同“西北边远地区青少年心理健康教育”的应用进行了阐述，希望能对青少年心理健康教育起到一定的帮助。 【关键词】校讯通；青少年；心理健康；干预策略 “学会学习，学会生存，学会做事，学会共处”是现代社会对人的要求，而中学时代又是人生的黄金时期，是从幼稚逐渐走向成熟的关键阶段，同时也是动荡、冲突、危机频发的“矛盾”时期。这种矛盾性和不平衡的特点贯穿于中学生心理发展的各个方面和各个年龄段，最突出的表现是成人感和依赖性的矛盾。处于这个时期的学生需要家长更多的关注和有效沟通，但是西北边远地区经济发展相对落后，大部分农村剩余劳动力进程务工，导致他们的孩子由家里的老人或委托亲戚照看，还有的送到学校住校，使得这部分孩子的心理健康受到了严重影响，而作为家校互动的“校讯通”能否对青少年的心理健康教育起到桥梁的作用值得我们去关注和探讨。 一、当前中学生中普遍存在心理问题的主要表现考试是在某种条件下进行的特殊形式的竞争，应试者都想在这一竞争中获胜，都想考出理想的成绩，必然要在心理上，生理上承受一定的压力，它是应试者不可避免的一种心理反应。每一个人在一生中都要经历无数次考试，频繁的考试更是中学生学习生活的重要组成部分。多数学生把考试看作是决定自己命运的时刻，以空前的紧张状态和努力程度来对待考试，特别是升学考试。一些学生还会由于期望值过高，出现临场失态，比如出现考试焦虑的心理状态。性认知的偏差与性冲动的困扰据调查，不少青少年对“性”持有不正确的认识，有的视它为下流 、肮脏、见不得人，难以启齿、无所适从，以致对自己的性冲动感到羞愧、自责、苦恼和困惑并产生厌恶与恐惧心理等等性焦虑一般性心理的矛盾、冲突和各种性适应不良等都可能引起性焦虑。这种性焦虑主要是对自己形体的焦虑，对自己性角色的焦虑以及对自己性功能的焦虑。遗精和痛经调查发现有一部分对遗精有不正确的认知和心理反应，他们在每当出现遗精现象时，就感到不安、苦恼、困惑、羞愧和恐惧青少年人两个群体，一是独生子女，一是农村留守儿童以及单亲或离异家庭的孩子。在孩子人格教育中过于依赖学校，忽略了家长和社会的作用，更重要的家长。与父母的争吵增多，不愿意跟父母交流，认为父母不理解自己，也害怕父母的批评和唠叨80%以上的均有不同程度的孤单感社会生活节奏的加剧，经济时代的到来，导致离异家庭、寄养家庭、隔代家庭、贫困家庭增多，处于这些不利家庭的孩子承受着缺乏情感关爱或经济贫困的压力，于是产生强烈的嫉妒、自卑、憎恨、攻击等心理，他们不愿谈论自己的家庭，也害怕别人谈起自己的家庭，尤其不容别人议论自己家庭缺陷。他们常常表现为不愿与人交往，喜欢独处，处事固执，报复心强，说话刻薄。不公正的评价，会使学生产生委屈心理 ????教师在教育教学中由于观念及评价标准的偏差，不公正评价学生的事情时有发生。比如，对学习成绩不同的学生的态度就有很大差别，“好学生”一般都是班里的干部，“差学生”很少有这种机会；“好学生”能经常看到老师的笑脸，“差学生”经常碰到的是老师的冷淡；“好学生”能经常得到老师的鼓励，“差学生”则时经常受到老师的训斥；“好学生”犯了错误常常能得到老师的谅解，“差学生”没犯错误却可能会为别人背上黑锅……这种感情上的“马太效应”给学生的心理健康造成了许多不应有的消极影响，致使很多学生产生委屈、紧张、抑郁心理。 ???不均衡的关爱，会使学生产生自卑心理 ????教师出于对某些学生的偏爱，在班里经常过分地表扬一个或几个同学。这种教育行为对于心理还不完全成熟的学生来讲，会使大部分未受到表扬的学生感到失落和被遗忘，从而产生自卑心理：“我在班里算老几”，“在这个班我是不起眼的，没有地位的”，“我与他的差距太大了，我太笨了”。这种自卑心理一旦形成，学生就会既不关心集体，也不关心个人的成长和进步。学生的精神支柱一旦倒下，要扶起来，需花大力气。华尔伯格和安德森在对美国两千多名高中学生的研究中发现，专断型教师会使学生产生较严重的挫折感，学生对教师表现出一定程度的反感，学习气氛低落，学习成绩明显下降。教师对学生采取的斥责、讥讽和惩罚等教育方法，使学生在学习过程中过多的体验挫败，缺少成功的喜悦。在产生焦虑、恐惧心理之后，最终因学习动力不足而厌学。??如果有些心理不健康的教师平时常常表现出烦躁不安、喜怒无常等负面情绪。学生在与教师的长期接触中，会潜移默化地受其影响，也会产生较多的消极情绪，长此以往，有的学生会产生情绪问题，甚至导致心理疾病。有些心理不健康的教师缺乏正确、客观、全面的认识能力，导致对学生行为的认识和判断或主观独断，或以偏概全，或夸大其辞，从而采取不恰当的教