古代政治制度的成熟教学设计.doc

PAGE PAGE 13第三课 古代政治制度的成熟 教学详案倪文良【课标要求及解读】列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。解读：本节课从中央行政体制、选官制度、中国古代王朝的监察体制的历史变化三个方面介绍了古代中央政治制度的演变情况，从而总结汉唐以来中国古代政治制度的特点。【教材分析】本课是依照《普通高中历史课程标准（实验）》所列的“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。”这个学习要点编写的。古代中国政治制度很多，在一课时的篇幅里不可能面面俱到，教材择取最具特色的中央行政体制、选官制度、中国古代王朝的监察体制作为典型，通过其发展的基本史实，来反映中国古代政治制度的特点。【学情分析】对于三省六部制、科举制，学生在初中已经有所了解，所以对于其概念的讲解不要做过多的解释，要重点梳理其演变的脉络。【教师对策】以问题为牵引，以资料为支撑，让学生在阅读理解的基础上，使学生体验、感受、探究历史，体现论从史出，史论结合。本课试图通过资料引入、情境设置、问题设计、课堂讨论和教师总结几个环节，引导学生参与到教学活动中，促进学生自主学习，发挥学生的主体作用。【教学目标】1、知识与能力：识记：三省六部制、从世卿世禄制度到察举制到科举制，监察与谏议制度的发展 、演变历程并对其进行评价2、过程与方法：? ? 在教学过程中，由于时间跨度大，使学生体验到历代王朝的选官制度的逐渐合理化和成熟化，方法要灵活多样，通过图示的演示和问题的设问，帮助学生把握三省六部制的演变过程及关系和作用；通过资料的补充和问题探究使学生了解科举制演变的过程和正确评价科举制。? 3、情感态度与价值观：培养学生在学习制度演变的同时，加深对于中国历史的一种敬意，认识到制度演变背后体现的是一种中国历史发展的必然，是中国历代“大一统”王朝统治模式加强专制主义中央集权的结果，所体现的是中国管理模式逐渐平民化精英化的一种表现。其二，认识中国的选官制度的先进性，中国选官制度使中国各个阶层的流动从而使中华文明充满了生机活力，认识到中华文明的进步性，在古代走在人类历史的前列的原因之一。【教学重点】三省六部制、选官制、监察和谏议制的演变过程? 【教学难点】如何评价科举制，分析汉唐以来政治制度的基本特点。【授课过程】一、导入新课 上节课我们学习了秦朝中央集权制度确立的相关知识，知道秦朝初步建立起来一套以皇帝制为核心较为完整的中央集权的制度体系，学完这一课了解了皇权至上的情况之后同学们可能会有种感觉：当皇帝真好！当皇帝真得很好吗？《红楼梦》中有一首看透世事，洞察人生的《好了歌》今天又一位了解皇上，博古通今的“著名诗人”——那就是我了——也仿写了一首好了歌，我们一起看一下这首绝版好诗，看看当皇帝是不是真的很爽？ （PPT显示） 好了歌 人人说做皇帝好，其实皇帝也烦恼； 宰相权大睡不好，选才选官更难搞； 要是官吏选不好，贪污腐败治不了； 最怕地方造反了，身家性命也难保。看来平民百姓有平民百姓的担忧，至尊皇帝也有至尊皇帝的烦恼。不过老百姓担心的是柴米油盐酱醋茶，皇帝烦恼的是江山不稳，权力不大。这一节我们就来看看从汉到元的皇帝们是采取了哪些措施，创立了哪些制度来试图解决这些烦恼，中国古代政治制度是如何走西成熟的？请看本单元第三课：中国古代政治制度的成熟（板书）二、讲授新课 （一）集权，再集权我们先看皇帝的第一个烦恼：相权过大。请大家回忆上节课学过的三公九卿制度中，“三公”分别指什么？他们的职能各是什么？ 作为“百官之首”丞相的主要职责是辅佐皇帝处理全国的政务。在秦汉时期，丞相的权力是相当大的，大到不仅“辅佐皇帝处理全国政务”有时候还能“直接处理全国政务”，这下子万乘至尊的皇帝可就睡不着觉了。我们看一组材料，看看秦汉时期的丞相权力到底有多大。（PPT显示）材料一：汉景帝时期，窦太后想封其兄王信为侯，景帝不敢独自做主，“请得与丞相计之”。而丞相周亚夫说：“高帝约‘非刘氏不得王，非有功不得侯，不如约，天下共击之’。今信虽皇后兄，无功侯之，非约也”。丞相不同意，景帝也只好作罢。材料二：晁错得罪过丞相申屠嘉，申屠嘉预诛之，晁错得知后逃到景帝处寻求庇护。申屠嘉后悔地说：吾当先斩以闻，乃先请，故误。材料三：丞相有权任命四百石以下的官员，有权举荐六百石到二千石高级官员。田蚡为相时举荐的官员超过了两千石的品秩。阅读上述材料，大家可以得出什么结论？面对这样的情况，从汉到元的皇帝们采取了哪些措施来试图解决这个问题呢？各朝的具体做法不尽相同但是总体原则却是惊人的相似，那就是：集权，再集权！（板书）请大家阅读教材第10页梳理出汉、隋唐、宋、元治者如何创新制度缓解皇权与相权的矛盾。（学生阅读完教材之后，梳理四个朝代的