沪科版第十七章 单元备课及汇总.doc

第 PAGE 29 页 共 NUMPAGES 29 页第十七章 《电从哪里来》 单元备课一、教材分析通过前面的学习，学生已经知道电源是提供电压的装置，而电压是形成电流的原因。本章首先从能量的观点认识电源，也即从能量转化的角度知道电源的作用，然后具体讲了电磁感应现象及发电机的工作原理，最后介绍了电能的输送过程。电池是学生熟悉的，但五光十色的电池也是学生陌生的。根据从生活走向物理的理念，电池部分主要介绍了干电池，也讲了蓄电池，但都只简要叙述了它们的电压，原理也只讲了它们是把化学能转化为电能（蓄电池要先把电能转化为化学能）的装置，并不涉及电化原理。科学技术是在不断发展的，所以用电池和燃料电池作为新型电池的代表，以拓展学生的视野，用发电机发电是电源的另一重要类型，课本中也是从能源（动力源）角度介绍了各种类型的发电，不涉及具体的发电机理，目的是培养学生的科学素养，为学生接触社会和进一步发展作一些准备。电磁感应现像是电磁联系的重要一环，而且是目前各类发电机的最重要、也是最基本的成员。在本章中电磁感应现象不仅是作为知识，特别是作为科学探究能力的培养而设置的。通过本章的教学，学生将不仅对电磁感应现象有初步的认识，认识到产生电磁感应的过程也是能量转化的过程，初步了解发电机的简单原理，特别是体会到电磁感应现象在生活中一些触手可及的地方的应用，减小对物理学的神秘感。通过科学探究导体中感应电流产生的条件，学生将在交流与合作方面有初步的体会，对他们今后的学习、就业，与社会的融合方面作一定的影响。通过实验，让学生知道电能的整个输送过程，并从感性上认识到高压输电可以减小电能的损耗，提高电能的输送效率，不需要从电路原理方面进行认识。二、教学目标1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2、通过实验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。三、教具与教法1、对本章内容的把握，首先要从整体上入手，电路中的电源是提供电压的装置，而电源又可分为电池和发电机，电池产生的是直流电，发电机产生的是交流电，电压的输送必须要用高压，而高压电到了用电单位又要把电压降下来。使学生在头脑中形成电能来源的清晰网络。其次要注意进行对比电池与发电机在能的转化及对环境的影响方面的不同点。教学建议：2、主要是学生自主阅读，通过各种途径收集相关资料，课上用多种形式交流信息、理解和体会；3、教师和学生一起收集资料、交流，一同经历，共同提高；4、电磁感应的探究实验必须要让学生亲身做一做，体会科学探究过程，加深对实验方法及物理知识的理解。 5、引导学生把所学知识与实际问题相结合，并用来解释实际问题。6、本章教学，一定要让学生多讨论、多交流，逐步理解物理规律的由来及对人类、对社会产生的影响，逐步思考人类应该怎样应用科学技术，并培养学生独立思考和解决实际问题的能力。四、教学课时设计 新授课3课时（每一节用1课时），复习1课时，测试讲评1课时，共计5课时。第一节 电能的产生教学目标：1.了解常见电池的结构、性能及使用注意事项，在生活中能根据需要选择合适的电池。2.了解目前常用的几种发电方式中能量的转化过程、开发利用的可持续发展情况。3.了解各种电池和火力发电方式存在环境污染，提高学生的环境保护意识。重点、难点：重点：（1）常见干电池、蓄电池、太阳电池和燃料电池的能量转化特征和对环境的影响；（2）各种发电方式中有关能量转化过程、影响可持续发展的因素，以及是否存在环境污染隐患等内容。难点：常见干电池的的结构及性能。教具：各种类型的电池实物、模型及其挂图、水果电池器材等课时安排：1课时教学过程：一、复习回顾、引入新课提问：奥斯特实验说明了什么问题？。引入：大家知道，我们的生活已经离不开电的存在，可是你知道电是怎么产生的吗？大家知道，我们的生活已经离不开电的存在，可是你知道电是怎么产生的吗？二、投放学案，引导自学本节内容难度不大，但是知识比较琐碎，让学生根据学案所提出的问题，自主学习教材内容。三、合作共建，经历过程等学生完成学案中“自主学习”部分后，可通过以下问题的提出可作为检查学习生的自学情况：1、电源：我们已经知道，电源提供电压，而电压形成电流，你知道常见的电源有哪些吗？2、电池：（1）你见过的干电池有哪些？请列举出来，并说出它们的用途。（2）教师结合学生回答出示各种电池的模型、实物及挂图，并进行讲评。（3）请说出干电池、蓄电池、太阳电池及燃料电池在使用过程中的能量转化。（4）你听说过水果电池吗？怎样可以制成水果电池，请同学们利用桌上的器材做一做。（5）电池给人们生活带来了方便，在使用时应注意什么问题？（6）直流电与交流电有什么区别？教师通过示波器演示交流电与直流电波形情况。小结：1.电池的种类及其作用。由于制作材料、工作原理和用途的不同，电池有很多种类。电池是一种把其它形式的能转化为电能的装置，电池