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室内设计方向专业教学中工作室制度探讨 　　新形式下，工作室制度教学模式已经逐渐成为了众多高校室内设计专业教学改革的首要选择。本文以湘南学院为例，对室内设计方向专业教学中工作室制度的应用进行了探讨，分析了高校工作室制度教学模式的实现途径，为高校室内设计方向专业教学改革和发展指明了方向。 　　引言 　　近年来，随着全球经济一体化进程加快，我国的经济和人民的物质生活有了巨大的发展，人们对室内环境的要求也普遍提高，与室内设计相关的人才有着巨大的市场需求。相关数据显示，目前，全国有两百多所高校开设有关室内设计的方向的专业，每年有大批毕业生涌向社会。但是，许多毕业生在参加工作较长的时间后仍不能适宜自己的岗位，需要企业花大量的时间、人力、物力对其进行再培训，才能独立承担设计任务。显然，在室内设计专业教学中，传统的“理论型”教育模式在一定程度上已经不能满足时代的需求。如何将设计专业室内设计方向对人才的培养融入市场经济建设，将学生的角色转换成为真正的设计师？工作室制教学模式已经逐渐成为了众多高校室内设计专业教学改革的首要选择。 　　工作室制度的教学模式 　　“工作室制度”的艺术设计教学模式最早出现在欧洲。1919年在德国魏玛建立的国立包豪斯学院，开创了现代设计教育的先河，其“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育体系至今影响着世界设计教育。“工作室制度”教学中较注重与现实的实践项目相结合，工作室有专门的技术人员负责学生技术方面的教学，学生有相对独立的工作室，不仅可以培养学生的实践能力，还有利于学生创新能力的发挥。 　　现代设计教育的发展传承了德国包豪斯的“工作室制度”设计教育的理论体系。目前，大多数国外的高等院校在实际教学中，专业课程的教学是以课题结合社会设计项目来实施的，其教学模式的核心就是教学和社会实践紧密结合、学校和企业联系、产学研相结合。可以说，大部分欧美国家的设计艺术水平一直处于世界领先地位，这和他们的“工作室制度”教学模式的应用和推广是分不开的。“工作室制度”教学模式不仅为培养具有创新能力、综合素养和独特个性的复合型设计人才提供了最大可能，而且为室内设计专业教学培养目标实现提供了有力保障。 　　室内设计方向专业教学中的工作室制度 　　――以湘南学院为例 　　室内设计方向专业的教学是一项专业性很强的系统科学，涉及建筑学、人体工程学、设计心理学、材料学、结构学、施工工艺等众多学科。工作室制度的引入以参与实际项目的方案设计作为课程训练题目，运用案例式、探究式、讨论式、参与式的教学方法，培养学生的综合能力。这无疑对于高校的教学模式和教师的教学水平提出了更高标准的要求。 　　1.课程体系的构建 　　以室内设计项目为载体的教学模式实质上是一种“工作过程中的学习”，因此为配合工作室制度的实施，必须要构建适合工作室制度教学的课程体系。 　　湘南学院艺术设计专业室内设计方向的课程设置在广泛深入的调研与分析的基础上，进行了一系列的改革，将岗位典型工作任务作为学生行动领域，根据设计师成长规律转化为学习领域，以实践能力培养为主线，构建了基于工作过程的课程体系。 　　如表2.1所示，整个课程体系由学科专业基础课、专业必修课、专业选修课几大模块组成。从设计基础的学习、项目前期工作的调查、施工图纸的绘制、效果图表现，再到材料与施工工艺的选择、工程的造价与预算以及后期家具与陈设的选用等成立了相对一个完整的体系。每门主修课程的教学过程中，将课题引入教学，从小空间、小环境训练入手，了解和掌握设计流程，再扩展到大环境、大空间。期间穿插一些设计表现辅助课程和设计史论，如设计策划、版式设计等选修课，帮助学生形成系统的设计思维和奠定深厚的设计文化底蕴。 　　这种课程体系下的教学模式，教师通过课题的形式将专业知识进行传授。一个课题可以是一个实际的设计项目，通常由师生共同努力来完成。这种方法不仅可以实现对知识由浅到深的逐步学习，还能使教师充分了解学生学习的不足，然后进行针对性的辅导。同时，在课题的研究中，对学生自主学习能力和创造思维进行提升，也能对学生专业的技能进行锻炼，提高设计实践能力，为学生的日后工作奠定良好的基础。 　　2.专业课程的开发 　　专业课程的开发是工作室制度课程体系确定之后的重要内容，直接关系到实际的教学效果。湘南学院在室内设计方向工作室制度的专业课程在开发过程中，结合了相关企业、专业教师的等多方力量，采用校企合作的形式对专业课程进行了系统的开发。 　　目前与学院合作的企业有18家，包括完美家装工程有限公司、三维装饰公司、随意居装饰公司、美迪装饰公司、精典家家红装饰公司、业之峰装饰公司、点石装饰公司、鸿扬家装郴州公司、郴州宇笙装饰有限责任公司等知名企业。这些企业不仅每年为专业课程的开发提供不同的实际案例，确保课程的实施效果；而