结题报告学校体育教学与学生个性发展的研究.doc

PAGE PAGE 14《学校体育教学与学生个性发展的研究》研究报告（结题）三河市第六中学“学校体育教学与学生个性发展的研究”课题组课题负责人：张启成 执笔人：张启成 我校体育教研组承担的课题“学校体育教学与学生个性发展的研究”自2008年10月立项至今，历经二年的研究，现已圆满完成了研究方案中的各项任务:学生的体育技能与身体素质大幅度提高；同时通过课题的研究，探索出一种适合初中教学的、切实保障学生的体育技能有效提高的教学模式。一、课题的提出（一）课题研究的背景目前体育教学中，忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生的个性发展，采取一种标准，一个规格，“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，片面强调困难，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。如果按照传统教学形式授课，很难达到21世纪对人才素质的要求。因此，我们就体育教学进行探讨：从改革教学组织形式入手，打破单班教学模式，实行多班男女分组分项教学模式；由单一教师上课，改变为多位教师分专项上课；由一种上课方式，改为必修和限项选修相结合方式上课。本课题的试验已进行了近三年，为更好、更进一步地探索和科学地运用教学模式，使学生形成终身体育的习惯，我们在理论和实践中将更深入的探索。 （二）课题研究的理论依据1、 重视个性发展健康发展是当前素质教育的核心和灵魂。近几年来，在我国深入开展的素质教育理论与实践探索中，学生个性问题引起了人们广泛的重视并成为大家关注的热点。实施素质教育的根本目的就是保证每个学生通过教育获得社会所需要的基本素质，开发每个学生的潜质，使其全面而有个性的发展，造就一代充满活力并具有鲜明的个性的新人，以适应社会主义经济体制转轨的需要，迎新新时代激烈竞争的挑战。然而过去较长时间内，由于我国教育上整齐划一的教育制度，“一刀切”的教学模式和教学要求扼杀了学生个性的健康教育发展，以“应试”为核心的教育体制又以牺牲大多数学生的个性来保住少数尖子学生的升学，用一个固定的尺度，框框去要求学生，这种教育体制下培养出来的学生是不是适应当今社会飞速发展的需要的。生理学和心理学研究告诉我们，每个人的遗传基因都是不同的。因而先天禀赋也不同。此外，由于个人生活的具体环境和生活条件千差万别，后天接受的影响也各异。因此，每个人素质结构在形成和发展中呈现出明显的个性差异，包括品德，智力的，体力的，审美的等各种素质在每个人身上都有不同的组合。让每个人的个性在天赋允许的范围内充分发展的需要。当前要保证素质教育的真正实施，就必须从解决学生个性，发展个性抓起。素质教育中所指出的个性，是作为教育学意义的“个性”，它不同于一般心理学意义上的个性，也不同于其它范畴的个性。教育领域所界定的个性概念，是指人的综合素质的体现，不止于单纯心理素质方面，其内容包括生理发育（体魄，精力等），心理品质（动机，情感，需要，性格，能力等）与社会文化素质（道德，科学文化知识，审美能力等）。正如苏霍姆林斯所说：“人的个性，都是一种体力，精神力量，思想，情感，意志，性格，情绪等因素组成的极其复杂的合金。”因此，人的个性包括身心两方面，个性发展的基本因素一是先天的遗传因素，一是后天环境和教育。为此，通过种种外界环境与教育的因素才能完善个性的过程。学校体育作为素质教育的重要组成部分，它是促进学生个性健康发展不可缺少的教育手段。2、 学校体育在发展学生个性方面的独特作用（1） 良好的身体素质是其它素质发展的前提和条件 根据马克思主义唯物论，物质第一性的观点，人体是物质基础，是硬件，人的道德，知识，理想，情操，信念和世界观等这些软件，如果没有健康的身体作为载体，就会失去可靠的物质基础。从发展顺序上讲，首先要有良好的身体素质，才能更好地发挥人的才智和品德。即毛泽东同志在《体育之研究》一文中所说的。“体育一道，配体育与智育，而德育皆寄于体，无体是无德智也。”“体者，为知识之载而为道德之寓也。”因此，学校体育的特殊功能和作用就在于每个学生的先天素质，采用有针对性的方法和手段，打好青少年儿童的身体物质基础，为思想道德素质和社会文化素质的发展创造良好的条件。（2） 学校体育是学生展示个性的极好场所社会心理学家认为，“研究个性不能离开活动，”个性的发展是以活动为中介的，活动是个性存的方式，只有通过活动才能发展个性。学校体育不仅本身包括有体育教学，课外体育锻炼，课余运动训练，各类体育竞赛等课内和课外的各种活动所组成，而且体育活动包含着丰富多彩的活动内容，与其它教育活动不同的是学生不是固定在教室里，课桌前的，他们可以在一个广阔的领域里尽情地游戏，奔跑，跳跃，竞赛，并在体育教学和各类活动中扮演着各种不同