第一章　绪　言.docVIP

第一章　绪　言?学习的目的和要求：了解班级、班级管理的概念、地位和作用，以及班级管理科学的性质、研究对象的范围，充分掌握班级管理科学的研究原则与方法。第一节??班级、班级管理的内涵、地位和作用一、班级与班集体的概念二、管理与班级管理的内涵1、管理是指人们的在群体的共同劳动或共同工作中，为达到预期的目的而进行的一系列组织协调活动。2、班级管理的内涵及其现象形态⑴ 班级管理的内涵班级管理是对一个班级内的教育、教学和日常班务等进行的计划、实施、检查和总结，以期协调班主任和其他教育力量，调动全体学生的积极性，形成良好的班级集体，最大限度地实现育人目标的微观管理工作。⑵ 班级管理的现象形态特点管理时限的确定性、管理人员的流动性、被管理者之间的平等性、管理内容的同一性、管理形式的灵活性、管理效果的长效性。三、班级及其管理在学校工作中的地位和作用1、班级是传授知能的主要机构，具有社会传递的功能，加强其管理，能使教学工作更加有序；2、班级是思想教育的主要阵地，具有教育的功能，加强其管理，能使育人工作更加有效；3、班级是沟通师生关系的主要桥梁，具有交际的功能，加强其管理，能使教师、学生双方都得以提高；4、班级具有社会化的功能，加强其管理，能使学生尽快地适应社会生活；5、班级具有选择的功能，加强其管理，能使学生的成才更加顺利。第二节　班级管理科学的性质、研究对象和范围一、班级管理科学的性质1、是一门边缘科学，具有综合性的特点；2、是一门应用科学，具有实践性的特点；3、是一门社会科学，具有社会性的特点。二、班级管理科学的研究对象和范围1、各级各类学校中的班级；2、班级管理活动的现象及其规律。第三节??班级管理科学的研究原则与方法?一、班级管理的科学的研究原则1、从实际出发，实事求是，理论和实际统一的原则；2、以党和国家的教育方针、政策为依据的研究原则。二、班级管理科学的研究方法1、调查研究的方法；2、实验研究的方法；3、历史研究的方法；4、比较研究的方法。?第二章????班级制度及其管理理论的历史考察?学习的目的和要求：班级制度及其管理理论的创立，作为宏观教育制度的重要基础，中观学校制度的组成部分，也如任何一种先进的教育制度一样是时代的产物，人类智慧的结晶。要掌握这一制度及其理论形成和发展的历史，这有利于更好地在实践中应用。第一节????班级制度的产生和演变一、班级制度产生的历史基础1、社会生产力的发展要求培养大批人才；2、科学文化知识的传播要求改进教学的组织形式；3、人文主义教育思潮的勃兴也要求扩大教育的对象和范围。二、班级制度的历史演变（一）古代萌芽状态的班级授课制1、西方在公元一世纪上半叶，昆体良的老师曾实行班级教学制。2、我国萌芽状态的班级早在春秋战国时期的教育实践中开始涌动。（二）近代班级制度的确立1、17世纪中叶，捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中，对班级及班级授课制作了概括性的叙述和理论证明。2、我国在1862年京师同文馆创办时，才开始采用严格意义上的班级授课制。3、1903年，清廷正式颁布实行《奏定学堂章程》（即《癸卯学制》）以后，我国各级各类学校以班级授课、管理为主要的教育、教学组织形式。（三）现代班级制度的改革与波折1、德可乐利教学法；2、葛雷制；3、道尔顿制；4、文纳特卡制；5、设计教学法。（四）当代班级制度的发展与改进1、纵向年级制；2、横向年级制。三、班级制度的历史地位与评价班级制度从一开始就适应着社会发展的要求，适应着教学、教育的需要。它与个别教学相比，有着很大的优越性，但同时又有它一定的缺陷。因此，尽管它是学校教育中主要形式，但应该不断更新，这样才会不断发展下去。第二节????班级管理理论的形成与发展?一、关于班级教学及其管理的理论（一）夸美纽斯的理论1、班级教学制减轻了教师的工作负担和有利于学生学习；2、一个教师同时教很多学生，可以互相激励、帮助、能够调动教和学的积极性。（二）贝尔——兰喀斯特的“导生制”理论教师选择一些年级较高而且成绩优秀的学生充任“导生”，作为助手，先向他们讲授教材内容，再令其转教其他学生。1、根据儿童的知识程度而不是年龄，实行灵活编班；2、根据学校、班级需要和学生学习情况挑选和改换导生；3、根据儿童学习好坏和表现优劣实施奖励与惩罚。（三）阿雪黎等人的班级教学管理理论1、以教师为中心的管理模式；2、以教材为中心的管理模式；3、以学生为中心的管理模式。二、关于班级社会行为及其管理的理论（一）卢梭自然主义的管理理论卢梭提出尊重儿童天性，反对用权威去约束儿童，也反对无原则地迁就儿童，使儿童任性、放纵。（二）赫尔巴特的传统行为管理理论1、把学生“管”起来，防止其“越轨”；2、对“越轨”的学生要实行压制以至体罚；3、使慈爱与权威相配合。（三）盖哲尔的班级社会体系理论该理论认为，学校的教师和学生如任何人