让学生有效参与数学活动的策略.docVIP

谈让学生有效参与数学活动的策略 慈溪市白河中学 虞曼丽 新课程强调:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。学生是数学学习的主人。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。在教学中，本着“学生为主体,教师为主导”的理念，怎样让学生每一节课都能有效的参与到数学活动中来,怎样让每个学生在整个学习活动中敢想、会想、敢做、会做、敢说、会说，怎样不断激发学生的创新潜能，是每个教师在不断实践和思考的问题。 在新课程实施之初，我们大都经历过课堂中热闹非凡的场面，但我们为其后显示的低效率而困惑和无奈，随着新课程实验的不断推进，人们开始理性的反思，笔者对此深有感触，现结合自己的教学实践，谈谈在课堂教学中引导学生有效参与数学活动的策略。 　　（一 　　新课程提出：“数学学习不仅要向学生提供系统的数学知识，而且更要向学生提供具有现实背景的数学，同时，应用数学思想思考和解决生活中的实际问题”。因此，在教学中，教师搭建一个使学生的现实生活和数学知识可以相互融合的平台，有机的把学生感兴趣的现实问题和所学数学知识紧密联系，投其所“好”，在课堂上组织数学活动。在活动过程中，学生既能感受到数学来自于生活又处处服务于生活，又能感动于数学的魅力和重要性，从而产生兴趣的迁移。让学生在潜意识里主动的走近数学，在兴趣的迁移过程中有效参与数学活动。 例1:“实数的运算”(浙教版七年级上)的教学设计 　　在我讲授这一知识点时,正逢神舟六号,举国欢庆,每一位中国人都深深为之自豪和兴奋,当然也包括我的学生们。一时，有关神舟六号神舟六号神舟六号神舟六号神舟六号作了115.5小时的科学考察后成功返回地球地上的时间在神舟六号内经过了多少时间115.5小时 生１：几乎一样，昨天电视节目“新闻会客厅”中专家说的。 （学生快速回答，很自信） 师：那能否用我们所学的知识来解释这个现象呢？ 　 （学生开始还有讨论，慢慢静下来，两分钟后，全班陷入沉默，好些学生兴奋中又有着不自信） 师：我昨天在网上查了有关资料，可能对这个问题有所帮助。大家请看： 　 （用多媒体展示）根据爱因斯坦的相对论,当地球过去１小时，宇宙飞船内经过小时（公式内ｃ指光速:３×105千米/秒;ｖ指宇宙飞船速度）以7.8千米/秒速度飞行的神舟六号,作了115.5小时的科学考察后成功返回地球,这个时间是指地面上的时间,在神舟六号内经过了多少时间?(结果精确到0.1) 　　（学生对这个信息如获至宝，马上埋头用计算器计算，两分钟后，几乎所有人都 举起了手。课堂上掀起了前所未有的高潮．） 生２：计算机显示结果是115.5小时，时间是一样的。 （脸上充满了自豪和自信） 师：非常好，看来只有知识的武装，才使同学们的能力和自信倍增。 　 （学生笑了，笑中有着一份感动） 　　学生通过自己已有的知识来解决他们感兴趣的实际问题,感到既兴奋,又自豪。教师给学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。 　　（二 　　比尔盖茨说：没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。争强好胜是青少年的天性，广泛开展多种多样的竞赛活动，”（浙教版七年级上）的教学设计 师：国庆期间，大家有没有去外面玩？ （教室有些热闹起来，学生们笑着交谈） 师：我有一位邻居，他的名字叫张宇。张宇也是一位初一的学生，平时上课老爱打磕睡，不爱学习。这个国庆他可遇到了许多难题。 （学生听说是同龄人，有了兴致．） 师：这天，他和几个同学随旅游团出去旅游，来到一个公园，公园的门票价格是：成人票每张10元，学生票每张5元，于是导游出了一个问题来考张宇：“若我这个旅游团有成人x人，学生y人，那么我这个旅游团应付多少门票费？”张宇想了半天也答不出来，你们能帮他回答吗 ？ 生齐答：(10x+5y)元。（学生的情绪开始高涨，） 师：很好。接着，张宇他们付了门票费进了公园，在公园里，张宇抓了一只蟋蟀在玩，导游看见了，又给他提出了一个非常有趣的问题：“科学研究发现，蟋蟀叫的次数与温度之间有如下的近似关系，蟋蟀1分钟叫的次数除以7，然后再加上3，就可以近似地得到该地当时的温度(℃)。”张宇测得此时蟋蟀一分钟正好叫了119次,那么当时的温度是多少呢？如果是140次呢？ 生１：蟋蟀一分钟叫119次时该地当时的温度是２０℃。如果是140次是２３℃。 师：回答正确。导游又问：“如果用c表示蟋蟀1分叫的次数，你能表示出该地当时的温度吗？”。张宇还是摇摇头，同学们，你们能继续帮他解决吗？ 　（话音刚落，许多学生的手就举起来了） 生２：（c/7＋３）次。 师：我们同学比张宇聪明多了。逛完公园，他们去参观科枝大楼，科技大楼前有个五彩花圃，非常漂亮，形状如图，导游又提出了一个问题：“你知道五彩花圃的面积吗？”张宇三问三不知，终于羞愧地低下了头。你们能告