六年品德与社会《大漠里的无名英雄》说课稿.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES15六年品德与社会《大漠里的无名英雄》说课稿六年品德与社会《大漠里的无名英雄》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同事们，大家下午好！。今天我说课的内容是北师大版六年级上册，第二单元、主题二的第二课《大漠里的无名英雄》，首先我说说我选择这一课的理由。教学设计意图：一节品德课上，我给学生讲述了国庆节去买相机的经历。商家全部给我推荐佳能、尼康、松下、索尼等日本品牌相机！我给卖家说，我想买一款中国人自己制造的好相机！结果选了半天都没有买到一款自己心仪的产品。后来在网上查询，日系品牌数码相机在中国市场占有率超过9成！我彻底崩溃了！960万平方公里的泱泱大国，居然造不出一款像样的照相机！后来我又引用了某日本高官的一句话，这句话我相信在座的老师都不陌生，他说：“我们日本人永远也不去参拜靖国神社，韩国人也不会买我们的产品；就是我们天天去参拜靖国神社，中国人也会买我们的产品！”在讲述的时候我激情澎湃、热血沸腾，同学们也被我的语言感染了。纷纷发表自己的看法，他们说到了最近的钓鱼岛事件，讲到了中国GDP与日本的差距，讲到了日本产品充斥中国市场的现状，最终落脚到“落后就要挨打”上。那节课我们讨论得热火朝天，大家都慷慨激昂地表示坚决抵制日货，要立志好好学习，长大了制造出中国人自己的优质产品，为祖国的强大作出自己的贡献！这段时间成都的抗日活动也高潮迭起，所以这次赛课，我毫不犹豫地选择了为中国核武器事业作出伟大贡献的无名英雄邓稼先，我想让孩子们知道中国人是有能力征服世界的，中国人是真正的智者、健者、强者！根据教学设计意图，我结合学生实际对本节课的教材作个简单的分析。一、说教材：首先说说本节课在本单元中的地位——1、教材的地位：本单元的主题是“为了建设新中国”，下面有两个二级课题：“站起来的中国人民”和“劳动者的荣耀”。从课题一“站起来的中国人民”，学生了解到中华人民共和国成立后，摆在我们面前的是一个贫穷落后、满目疮痍的烂摊子，但是在中国共产党的领导下，一系列的整治运动初见成效，特别讲到了有新中国成立后大批海外学子冲破西方国家重重封锁回到中国，忘我工作创造出令人瞩目的成就，为本单元的第二个课题埋下伏笔。接着，课题二“劳动者的荣耀”，就通过介绍新中国成立后的诸多个“第一次”，从面到点认识几个具有代表性的英雄模范人物，王进喜是广大劳动者的代表，雷锋是解放军的代表，而邓稼先是科技工作者的代表。另外同学们在前面学习了解抗美援朝的时候，知道了美国运用核武器对包括中国在内的无核国家进行着核讹诈。那中国的核武器是什么时候制造出来的？是哪些人制造的？是怎么制造的……一系列问题都将在这节课中找到答案。科学技术是第一生产力，因此这节课在本单元里有着举足轻重的作用。接着我说说本节课的教学内容——2、教学的内容：课文以原子弹爆炸时人民大会堂里人们的欢呼雀跃引出课题，旁边出示一个思考题“人们为什么会这么高兴？”激发学生感受那份兴奋与荣耀。正文简单介绍新中国成立后国防技术的落后，引出两弹元勋邓稼先。接着从“娃娃博士的志向”、“隐姓埋名后的奋斗”、“功勋最后的愿望”三个板块介绍了邓稼先热爱祖国，无私奉献、为祖国建设事业不惜献出生命的光辉事迹。课文中有四幅图，一幅是邓稼先的工作照，让学生从视觉上认识这位无名英雄，初步感知邓稼先爷爷是一个什么样的人？另外两幅分别是原子弹和氢弹爆炸时的情景，给我们视觉上的冲击力，激发对邓稼先的崇敬之情，感受作为中国人的骄傲与自豪。第四幅图是大漠戈壁的景象，给探索者留下深深的思考：邓稼先工作的环境怎样？他研制和爆炸原子弹的地方在祖国的哪个地方？现在中国的核武器实验基地有哪些？目前我国核能开发的利用情况怎样？核电站的建立说明了什么……等等一系列问题。另外课文中还展示了几个国家从原子弹到氢弹实验成功所用的时间对比图。同样又引发了学生的思考：试验所用的时间上的差距说明了什么问题？以上只是书本上介绍的内容，新课标提出，在教学过程中要结合学生实际情况，充实教学内容，拓展教学空间。预习前我向他们提出了这样的问题：关于邓稼先，你想了解他的哪些情况？请尝试着查找相关资料来解决你自己提出的问题。孩子们搜集到很多书本上没有提到的内容，比如：邓稼先为什么要放弃国外优越的生活毅然回国？邓稼先隐姓埋名后家里人怎么办呢？是什么力量促使他克服重重困难取得最后成功的？核讹诈是什么意思？邓稼先和杨振宁是什么关系？邓稼先和奥本海默有什么不一样？张爱萍将军为什么会为邓稼先写悼词……要把这么多的内容在一节课中让学生了解显然是不可能的。因此我会在课堂上结合课文内容根据孩子们的认知需求选择了少部分融入到本节课的教学中，让这节课起到抛砖引玉的作用。3、学情分析：我任教的天回小学，地处成都市北郊的城乡结合部，学生的来源结构较复杂，地区不同、家庭背景、生活环境不同，认知水平和思维能