幼儿美术教育活动实施课件.ppt

第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施第二节 美术欣赏活动的组织实施 （五）创作与表现 根据欣赏内容定需要不需要、和一般美术创作稍有不同 实施要点： 教师尽可能提供多样化、富有表现力的工具和材料， 使幼儿能自由运用媒介和材料进行创作。 第八章 幼儿园美术教育活动的组织实施第二节 美术欣赏活动的组织实施 二、美术欣赏活动组织实施的案例与分析 视频——大班欣赏创作活动《桌上的一瓶花》 第六章 美术教育与其他教育的整合第一节美术教育与其他教育的整合的原理 三、幼儿园美术教育与其他教育的整合 （一）美术教育与其他教育的整合是“水平组织”的整合（幼儿经验的整合和学科内容的整合） （二）美术教育与其他教育整合的策略——双线索 （三）美术教育与其他教育整合的方式 1、美术切入，兼及其他 2、多科相融，兼容整合 第六章 美术教育与其他教育的整合第二节美术教育与其他教育的整合的案例 中班美术综合活动《我是春天的嫩芽》 第九章 幼儿园美术教育评价第一节 美术教育活动的评价 一、美术教育活动评价的目的 1、提高教育质量 2、教师的反思性成长 3、促进每一个幼儿的发展 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 一、对幼儿美术欣赏的评价 （一）对幼儿美术欣赏能力的评价 从“经验层面”、“形式层面”、“象征层面”、“主题层面”的把握上进行评价 从高到低划分三个级别：三级水平、二级水平、一级水平 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 （二）对幼儿美术欣赏态度的评价 “很专注”、“比较专注”、“不太专注”三种水平 二、对幼儿美术创作过程的评价 九个方面：构思、主动性、兴趣性、专注性、独立性创造性、操作的熟练性、自我感觉、常规习惯 每个方面可分为四种水平 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 三、对幼儿美术作品的评价 评价者的视角不同有评价方法和标准； 无论采用什么标准，其出发点都应该适宜幼儿的发展，成人应给予尊重和理解，更多关注幼儿作品中的想象力、创造性、独特性和表现力等因素。 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 四、档案袋评价（比较适宜和重要的评价方法） （一）档案袋中作品的选择要考虑： 1、儿童的认知水平及思维方式 2、儿童的个性与情感 3、儿童的美术表现技能 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 （二）档案袋评价的特点：是一个动态发展过程，目的在于反思和发展 1、评价主客体融合 2、评价标准多元化 3、评价内容多视角 4、评价方法多样性 爱心标签、星级指数、我说我画、表格评价 第九章 幼儿园美术教育评价第二节 幼儿美术学习的评价 （三）档案袋评价可能存在的误区 1、档案袋评价形式化，为了收集而搜集 2、档案袋评价片面化，为展示优势和成就而设置 幼儿园环境创设原则 1、教育性原则：各项装饰要围绕幼儿园目标进行 2、审美性原则：给幼儿美感，受到美的熏陶 3、趣味性原则：形象夸张拟人、充满童趣 4、参与性原则：师幼合作，发挥幼儿参与意识 5、动态性原则：随幼儿水平、活动目标变化 还要注意安全性、卫生性、经济性和开放性 * * 第四章 幼儿园美术教育活动设计原理第二节 幼儿园美术教育活动内容 2、纸工 小班：培养兴趣为主，初步学习简单知识和技能；主要是玩纸、撕纸和粘贴等 中班：折纸基本折法、剪贴、复杂材料的粘贴 大班：熟练使用工具、组合折纸、折剪等 第四章 幼儿园美术教育活动设计原理第二节 幼儿园美术教育活动内容 3、自制玩具 中班：废旧材料进行简单粘贴造型 大班：纸、布、木、石子、沙子、废旧材料等制作简单玩具，侧重于幼儿独立完成制作过程，并综合运用各种操作技能和工具材料表现立体玩具 第四章 幼儿园美术教育活动设计原理第二节 幼儿园美术教育活动内容 （6）儿童美术作品：优秀作品、同伴作品 （7）周围环境、自然景观的美等 2、一定的欣赏知识和技能 第五章 幼儿园美术教育活动设计第一节 不同类型和结构化程度的美术教育活动 一、美术教育活动设计的不同取向：学科取向、儿童取向、混合取向 二、不同类型的美术教育活动 本质论——学科取向——单独科目的美术教育活动 混合取向——主题中的美术教育活动 工具论——儿童取向——方案活动中、区角中的美术教育活动 第五章 幼儿园美术教育活动设计第一节 不同类型和结构化程度的美术教育活动 三、不同结构化程度的美术教育活动 儿童自主 教师预设 无结构活动 低结构化活动 高结构化活动 完全结构化活动 第五章 幼儿园美术教育活动设计第二节 不同类型美术教育活动的设计 四、区角活动中的美术教育活