商务英语专业人才培养模式的改革与探索(2011-6-28).docVIP

甘肃林业职业技术学院 商务英语专业人才培养模式改革项目 报 告 经济管理系 二〇一一年六月商务英语专业人才培养模式改革项目 报 告 高职高专教育的目标培养从事生产、建设、服务、管理第一线需要的高等技术应用人才。根据这个，“培养涉外商务各行业第一线的技术应用型人才”是高职商务英语专业的总体培养目标。商务英语是一种特殊用途英语(English for Specific Purpose，即ESP)，是一门以语言学为主导、吸收了其他学科研究方法的综合性学科，其内容包括经贸英语、金融英语、营销英语，国际商务英语、外贸函电、外贸实务、商务谈判、商务沟通等多门课程。商务英语是英语专业与商科专业相复合的产物，在培养目标、教学理念教学内容、教学方法等方面商务英语专业学生不仅要培养语言运用能力，更要培养商务应用能力。外贸行业经营主体出现多元化趋势,多种性质、不同规模的外贸企业、公司同时并存。外商投资企业一般规模较大,内部分工较细,需要的人才层次较高,专业化程度要求也高,一般要求从业人员具备本科以上学历,而民营企业大多属中、小规模,需要的人手少,一般来说能自兼数职的复合型、操作型应用人才在这里受欢迎。调查外贸企业,特别是中、小型企业中,受教育程度不高,专科以上学历所占比例小;知识技能单一、老化,没有接受过外贸相关专业的正规教育普遍存在从业人员素质不能满足业务发展需要的现状 （二）人才社会需求 随着国际贸易业务的大幅增长，我国国际商务人才的需求也出现快速增长的趋势。据估计，按照目前的发展速度，5年内，国内拥有外贸进出口权的企业数量将达到36万家，是现在外贸企业数量的2倍。按每家新增企业需要10位，国际商务人才就需要新增180万人。根据人才市场、行业部门专门人才中小型外贸企业面临低层次人才难以胜任的问题在目前情况下靠高职院校培养人才来缓解。 4、在中小学、英语类培训机构从事英语教学工作。 二、商务英语专业人才培养模式的历史沿革 　（一）商务英语专业人才培养目标与办学宗旨 1、人才培养目标 培养国际贸易的基本知识中国对外贸易的政策和法规，通晓商务礼仪，具有坚实的英语语言基础，熟悉商务函电和外贸业务，有较好的商务英语水平和计算机技术，具有较强的专业技能和一定的组织管理能力胜任涉外中、小型企业单位的对外贸易、营销、翻译等工作的高素质型专门人才。 2004年根据国家对高职专业名称的要求，改为商务英语专业。根据商务英语专业近年来的发展情况以及人才市场对商务专业人才的需求变化，对原外贸专业的人才培养目标、培养模式、课程设置、课程标准等进行了适当调整，使新的商务英语专业更具生机和活力。 2006、2007年执行的是教学计划，在教学计划中没有专门提出人才培养的模式，课程体系分基础理论课、专业理论课、专业技术课，选修课，实际执行的是“2＋8周＋顶岗实习”的人才培养模式。其具体的内涵是：将三年的高职教育周期分成前后两段，第一段为期两年加八周，在学校学习，以理论为主，辅之以实训、实习等实践教学环节，完成高技能人才系统性的基础教学和职业基本技能训练。第二阶段为期30周，包括第五学期12周、第六学期18周，在企业进行有职业针对性的就业训练教育，以顶岗实习为主，同时结合生产实际选择毕业设计（论文）题目，并在校、企老师的共同指导下完成设计（论文）。 2008、2009年将原教学计划的名称改为人才培养方案，在人才培养方案中也没有专门提出人才培养的模式，在原“2＋8周＋顶岗实习”模式的基础上，进一步强调和加大了校内实践教学的力度，使得实践教学与理论教学比例达1：1，在人才培养方案的课程设置中进一步明确了各门实习课程的内容和项目，确保实践教学项目在教学教程中落到实处。 在2010年的人才培养方案中，在“2＋8周＋顶岗实习”模式的基础上，将教学内容模块化，涉入“五位一体”，即2个“平台”------综合素质教育平台、语言基础知识平台和3个“模块”------商务类知识模块、行业领域模块、实际操作能力模块以实践为主的内容的人才培养模式，确保学生商务英语应用能力培养得以实现。 三、商务英语专业建设存在的问题 近几年来，在商务英语专业人才培养方案的执行过程中，我们取得了一些成绩，但也存在着以下的问题，需要进一步改进。 （一）课程设置不够合理 目前，我们在专业建设中已充分地认识到商务英语不仅仅是简单的“英语+商务”，而是二者的融合，使学生们真正获得在商务活动中运用英语的能力，但由于师资力量的欠缺，懂英语语言的教师缺乏商务知识，而懂得商务知识的教师，却不懂英语教学，因此，我们的课程设置只能够实现“英语+商务”，将英语类课程与商务类课程分开开设，这种课程设置貌似课程齐全了,但是距离商务英语人才培养的要求还差得很远。 （二）师资队伍专业化程度不高 我们商务英语教学的教师是从单纯语