分析小学生经常写错别字的原因及纠错解决方法.docx

分析小学生经常写错别字的原因及纠错解决方法　　分析小学生经常写错别字的原因及纠错解决方法　　一、原因　　 1、学生原因　　 （1）注意力不集中　　小学生的有意注意时间十分有限，事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的无意注意。让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。还有一些学生做作业时有意无意地比速度，写完作业又不检查，当然也会写出许多错别字。　　（2）、记忆因素　　 德国心理学家艾宾浩斯的实验结果遗忘曲线表明：人在识记后，遗忘的速度是先快后慢。但是与遗忘做斗争的最好的方法是经常去复习。一些学生学会生字后从不进行复习，这造成了学生写错别字。　　（3）、感知因素　　心理学告诉我们，儿童知觉的一个重要特征是观察事物笼统不精确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差。他们往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征。当然这种现象也是一种自然心理成长现象。因此，学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，产生的直接结果就是写错别字。如以下几种常见的情况： 1.字形相似，如“灸——炙、 “戍——戌”；2、局部不同，像“床——麻”、“盲——肓”； 3.字的笔画相同位置不同，如“未——末”“土—— 士”、“田——由”4.字的结构相同，位置不同， 像“陪——部”等。　　2、汉字本身的原因 （1） 结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。还有每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。 （2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，“纪念——纪年”，“业绩——业迹”等，都是因为音义相同或相近造成的。　　3、教师原因 识字教学是写字教学的基础，小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。这就要求教师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。但是，日常教学中，有些教师往往是重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，这也是导致学生写错别字的一大原因。　　4、社会用字的原因 现在随着社会的发展，商家为了标新立异，在街头 、报刊 、影视上，会故意使用一些错、别字。有的甚至是错误百出，一句话正确的没几个，而很多都是常用字词。　　 1、编顺口溜　　教师可根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。顺口溜识字法幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。激起他们学习和识字的浓厚兴趣。　　 3、自己纠错　　以前在学生作业中发现错别字时，我总是圈出来加以改正，但还是出错，收效甚微。于是，我不再帮学生改错，只是在出现错别字的字行末尾打上一个标记，提示这里出现了错别字，要求他们自己找出并加以改正。这样做，促使学生参与了改错别字的整个过程，培养了他们寻找错别字的意识。时间一长，学生具备了发现错别字的能力，在检查作业时，便能够自己找出作业中的错别字，为不写或少写错别字打下了基础。　　4、不准使用涂改液、橡皮擦　　我要求学生在做作业时，写错的地方不准用涂改液、橡皮擦，只能在错别字处划一短横线，打上一个小“X”。这是因为小学生在学习过程中，很容易为新导、醒目的刺激所吸引。写了错别字后，使用涂改液或橡皮擦了，就无法发挥孩子潜在的思维能力。这个字，虽然他们知道写错了，但错在哪里以及怎么会错的，却往往因使用涂改液或橡皮擦抹去了差错，而无所顾及，以致这一印记很快在脑海中消失，没能留下丝毫教训。而采用这一种做法，让学生在自己粗心大意所致的错处，打上一小“X”，会引起他们的重视与警惕，从而减少错别字的复现率。　　5、形声字纠错法　　汉字绝大部分是形声字，形声字是由形符和声符两部分构成的，形符表义，声符表音。而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。 从中悟出形声字的规律：形声字好识记，音形义有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着辨字意。　　6、变字练习法 （1）变字练习。 A．添一笔变字：“大——太”“休——体”…… B．减一笔变字：“玉——王”“吏——史”…… C．改一笔变字：“压——庄”“玉——主”……　　( 2) 区别字形组词:　　贪( ) 贫( )；奉( )奏( )。　　( 3) 加偏旁后再组词:　　良———(粮) (粮食) (娘) (姑娘) 包———( ) ( ) ( ) ( )　　舀———( )( )( )( )　　 ( 4) 选字填空:　　在再———正( ) ( ) 见 历 厉——