北师大版数学《谁打电话的时间长》教学设计.docx

北师大版数学《谁打电话的时间长》教学设计　　〖教学目标〗　　 1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。　　2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。　　3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关部门的实际问题。　　〖教学流程〗　　一、创设情境　　师：我想知道咱班学生，谁家没有电话？　　师：你家电话每月要花费多少钱你知道吗？　　师：你家电话花钱多是什么情况呢？和打电话的时间有什么关系呢？　　今天我们就学习一节数学课《谁打电话的时间长 》！　　（老师板书课题）　　在学习新课前，我想大家做几道题：（利用商不变的规律计算）　　240÷30 440÷20 4800÷400（口算）　　 150÷25 800÷25XX÷125（学生板演）　　（老师总结）　　二、自主探究，创建数学模型　　师：大家来看看这样的一幅图！你说说图中给你了那些数学信息吗？　　出示文主题图，让学生说一说图的意思　　师：和你的同桌讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。先估算一下。　　学生汇报，先汇报估算的情况，再列式精算！　　师：今天这2个算式和以前我们学的算式有什么不同？　　（在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。）　　师：现在大家小组内学生探索：　　如何计算2.38÷0.34和238÷34的得数是否相等？（不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。）　　三、巩固与应用　　1 试一试：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，2.7÷7.5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。　　2 练一练 ：请把下列相等的两式连结起来　　　　练习：　　一.把下面各题变成除数是整数的除法：　　4.68÷1.2＝□÷12　　2.38÷0.34＝□÷□　　5.2÷0.325＝□÷325　　 161÷0.46＝□÷□　　　　〖教学目标〗　　 1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。　　2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。　　3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关部门的实际问题。　　〖教学流程〗　　一、创设情境　　师：我想知道咱班学生，谁家没有电话？　　师：你家电话每月要花费多少钱你知道吗？　　师：你家电话花钱多是什么情况呢？和打电话的时间有什么关系呢？　　今天我们就学习一节数学课《谁打电话的时间长 》！　　（老师板书课题）　　在学习新课前，我想大家做几道题：（利用商不变的规律计算）　　240÷30 440÷20 4800÷400（口算）　　 150÷25 800÷25XX÷125（学生板演）　　（老师总结）　　二、自主探究，创建数学模型　　师：大家来看看这样的一幅图！你说说图中给你了那些数学信息吗？　　出示文主题图，让学生说一说图的意思　　师：和你的同桌讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。先估算一下。　　学生汇报，先汇报估算的情况，再列式精算！　　师：今天这2个算式和以前我们学的算式有什么不同？　　（在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。）　　师：现在大家小组内学生探索：　　如何计算2.38÷0.34和238÷34的得数是否相等？（不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。）　　三、巩固与应用　　1 试一试：其中37.1÷0.53和8.4÷0.56被除数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，2.7÷7.5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。　　2 练一练 ：请把下列相等的两式连结起来　　　　练习：　　一.把下面各题变成除数是整数的除法：　　4.68÷1.2＝□÷12　　2.38÷0.34＝□÷□　　5.2÷0.325＝□÷325　　 161÷0.46＝□÷□　　　　〖教学目标〗　　 1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的