初中历史获奖论文信息技术与历史学科的整合.docx

初中历史获奖论文信息技术与历史学科的整合　　初中历史获奖论文信息技术与历史学科的整合　　公主岭市双城堡中学 于晓影　　在当今新课程改革的时代，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为与时俱进的教育工作者，当务之急就是尽力转变传统的角色和模式，以便更好的促进信息技术与历史学科整合。　　一、扩大信息容量，提高教学效率。　　现代信息技术突破以往简单平面的信息传播方式，通过多种感知方式，更生动更直观更鲜明地传递教学信息，使之立体化，形象化，像幻灯片投影机通过听觉渠道，使学生如见其形，录音机、收录机通过听觉渠道使演戏教育者如闻其声；而电影、电视、计算机模拟通过多种感知渠道使学生不仅如闻其人，如见其形，而且使学生如临其境、感知动态全方位信息。比如，在讲《九一八事变》时，可播放歌曲《松花江上》，学生仿佛又回到“整天价在关外流浪”的岁月并及时掌握了九一八事变的后果：东北三省全部沦陷。在讲《第二次世界大战》时，事件头绪多、容量大、地图多、时空跨度广、变化大，学生很难掌握。充分利用信息技术，制作一个课件，把历史画面、地图、动画各录像片段等有面的排列起来，激发学生的想像和创造思维。学生在一幅幅鲜明生动的图像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把学生观察的事物化虚为实、化繁为简，使历史的时空性清晰的呈现在学生面前。这样学生好像亲自指挥了第二次世界大战的整个过程，当然对其中的内容也就掌握的非常深刻，学习效率肯定大大提高。　　二、视听结合，激发学生学习兴趣　　历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。一个历史教师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听边动手效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并能极大地激发学生的学习兴趣。　　三、减轻负担，提高学生的理解能力　　俄国教育家乌申斯基认为：“在我们的记忆中，凭直观得来的印象是特别巩固的。甚至对于抽象的概念，也可以轻易地牢固地嵌入我们脑中的图画上”。这是经过反复印证的科学结论。历史多媒体教学一般说来是课本重要内容的重现，许多杰出的历史人物、重大事件以及一些古代文化遗存，通过多媒体再现给学生，具有极鲜明的形象性和提高刺激强度，吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加深了学生对重要知识的无意注意，减轻了学生的记忆负担。　　四、引导自学，培养学生探究能力　　主动参与、乐于探究、勤于动手，这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。以“教师为中心”的填灌式传统教育，使学生处于被动学习地位，因此不可能发挥学生的学习主动性与积极性，学习的主体也不能够得到根本体现。教师是权威，书本是权威，学生不能怀疑。这样的学生创新思维能力开始的第一步就被挡住了，当然也就不可能进一步发挥他们的创新意识和创新思维能力。信息技术的介入首先就为学生提供了一个宽松和谐的环境，学生运用计算机网络自由选择学习内容和途径，学生主动性得到解放，有利于学习主体主体作用，有利于他们开动脑筋、探究、想像、发散等多种思维能力。从而有益于培养他们的创新思维能力，变“要我学”为“我要学”。　　初中历史获奖论文信息技术与历史学科的整合　　公主岭市双城堡中学 于晓影　　在当今新课程改革的时代，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为与时俱进的教育工作者，当务之急就是尽力转变传统的角色和模式，以便更好的促进信息技术与历史学科整合。　　一、扩大信息容量，提高教学效率。　　现代信息技术突破以往简单平面的信息传播方式，通过多种感知方式，更生动更直观更鲜明地传递教学信息，使之立体化，形象化，像幻灯片投影机通过听觉渠道，使学生如见其形，录音机、收录机通过听觉渠道使演戏教育者如闻其声；而电影、电视、计算机模拟通过多种感知渠道使学生不仅如闻其人，如见其形，而且使学生如临其境、感知动态全方位信息。比如，在讲《九一八事变》时，可播放歌曲《松花江上》，学生仿佛又回到“整天价在关外流浪”的岁月并及时掌握了九一八事变的后果：东北三省全部沦陷。在讲《第二次世界大战》时，事件头绪多、容量大、地图多、时空跨度广、变