初中生物公开课教案《生物的生命现象》教学设计及反思.docx

初中生物公开课教案《生物的生命现象》教学设计及反思　　《生物的生命现象》的教学设计及反思　　教学目标　　知识目标：　　1．举例说出常见的生物和生物的生命现象。　　2．利用活泼的教学形式激发学生学习生物学的兴趣。　　3．让学生尝试合作、交流、讨论等学习方式，逐步培养学生的自主学习能力。　　能力目标：　　以游戏的方式激发兴趣，引导学生积极主动地参与生生讨论、师生讨论，体验新知获取的过程，感受合作学习的乐趣。　　情感态度与价值观：　　感受自然，感悟生命，培养学生关爱生物的情感。　　教学重点　　1．举例说出常见生物的名称。　　2．举例说出生命的共性。　　教学难点　　举例说出生命的现象。　　教学流程　　一、 导入新课（有趣的游戏）　　1．师：欢迎同学们和我一起来到神奇的生物殿堂，这是一个绚丽多彩、奥妙无穷的世界。这里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我们身边，让我们一起走进她，去感悟生命的奥秘。首先，我们先来做一个小游戏“猜猜我是谁”。　　（师生互动、生生互动）　　活动一：教师以第一人称“我”说出一种生物的几个独特的特征，例如：我透过湿润的皮肤呼吸；我小时候用鳃呼吸，长大后用肺呼吸；我的舌头位于嘴的前方，我用长长的舌头捕捉昆虫；我的皮肤是绿色的，在水里进进出出；如果天冷，我会冬眠。你们猜出我是谁了吗？（青蛙）让学生才猜出是那种生物，并认识该种生物与人类的关系。　　活动二：学生可仿照教师的模式，也可以独创模式来说出某种生物的特征，其他同学和老师一起来猜是哪种生物。　　师：同学们的表现让老师很高兴，从你们的创作中我看出你们对周围的生物观察得非常仔细，并从我们周围的生活中获取了很多的知识，希望你们继续保持这种良好的习惯，去发现，去探索，相信你们会获取得更多。　　（设计反思：以游戏的方式引领学生进入教学，让学生认识到在我们的身边有着各种各样的生物，它们都和我们有着密切的联系。用激励性的语言评价学生的表现，激发学生学习生物的自信心，并让学生意识到生活也是我们学习的大课堂，多留心生活，多积累经验，有利于培养学生课下独立的自主学习能力。）　　二、 重走探索之路　　1． 师：看，我们周围的生物多么可爱！但我们说了半天生物了，那到底什么是生物呢？（有生命的）　　2． 师：在我们的教室里，哪些是生物，哪些不是生物呢？　　3． 教师引导学生思考：“你认为这个“有生命的”具体表现在什么方面呢？”（学生小组内交流讨论，互相启迪，互相补充）　　（设计反思：给学生提供充分的思维空间，利用循序渐进的问题，同学之间进行表达交流，尽量让每一为同学都参与课堂讨论，激发学生表达的欲望，给予表达思想的机会，促成同学之间的团结合作）　　4． 教师将学生所想到的一一列在黑板上，并要求学生对所说的生命现象举例子。鼓励学生大胆地想，大胆地说。　　5． 教师鼓励学生分析讨论列在黑板上的“生物的生命现象“，进行筛选。教师也参与其中，将不准确的擦去，将不全的补充上。　　6． 师生共同总结出生物的生命现象。　　（设计反思：探究活动是在师生互动，生生互动的过程中完成的。在这个过程中，学生可能说出很多很多他们认为的生命现象，教师要尊重学生的思维，对他们的积极动脑给予赞赏性的评价。在此探究中重要的是对所列在黑板上的生命现象进行筛选，这个过程需要学生的主动参与，并需要学生积累的一些生活经验。教师可以引导学生是否能对所列的生命现象举出反例，鼓励其他同学直接参与讨论、辩析，利于培养学生进行縝密思维的能力，同时又丰富了学生的生活经验）　　7． 师：老师这儿有几组图片，你们能不能判断出它们是不是生物？　　 三．认识生物之美　　 师：生物是自然的一快瑰宝，时刻闪烁着绚丽的光华。生物以其多姿多彩，生动活泼感动着我们每一个人，自然界中，无论是一朵小花，或是一棵小草，无论在多么恶劣的环境中都要积极生长、开花、结果，展现生命最完美的历程。作为高等生物的我们，每一个人都具有自己独特的、无人能及之美，只要有信心，你同样也能绽放最耀眼的光芒。相信自己，老师期待着你们的辉煌。　　 四．课外拓展延伸　　 1．教师指导学生阅读书后的课为阅读　　 2．作业。　　　　《生物的生命现象》的教学设计及反思　　教学目标　　知识目标：　　1．举例说出常见的生物和生物的生命现象。　　2．利用活泼的教学形式激发学生学习生物学的兴趣。　　3．让学生尝试合作、交流、讨论等学习方式，逐步培养学生的自主学习能力。　　能力目标：　　以游戏的方式激发兴趣，引导学生积极主动地参与生生讨论、师生讨论，体验新知获取的过程，感受合作学习的乐趣。　　情感态度与价值观：　　感受自然，感悟生命，培养学生关爱生物的情感。　　教学重点　　1．举例说出常见生物的名称。　　2．