初中语文公开课《渔家傲》教学设计.docx

初中语文公开课《渔家傲》教学设计　　《渔家傲》教学设计　　教学目标：　　1、了解诗词的有关知识，能熟练地通读古诗并了解作者及写作背景。并有感情的反复朗读，根据课下注释理解古诗，并体会古诗的意境及作者的情感。　　2、对古诗词方面的知识用启发式教学，让学生自主地学习。激发学生对古代文化的热爱，表现作者慨叹功业未立和戍边将士思念家乡的复杂心情。　　教学重难点：　　 品味语言，体会意境。　　课前准备：　　 1、搜集与诗歌相关的材料与知识。　　 2、搜集作者的一些其他诗词，使感知更立体、更深刻，并增加积累。　　教学设计：　　一、导入新课　　学生互相交流课下搜集到的有关诗词的知识。　　　　二、学习《渔家傲》　　1、这首词抒发了诗人怎样的思想感情？　　词中描绘边地奇异的秋景，表现作者慨叹功业未立和戍边将士思念家乡的复杂心情。　　2、描述“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭”所展现的画面，并揭示诗句的含义。　　 傍晚时分，四面传来北疆特有的声响，与军中的号角声交织在一起；在层峦叠峰之中，只见烽烟直上，夕阳残照，衬出一座早早闭门的孤城。　　词人笔下的西北边境的秋景，多么悲凉奇异；而从“孤城闭”三字中，也隐隐透出当时军事态势的严重。　　 3、理解“衡阳雁去无留意”的妙处。（连南飞的大雁都毫无留恋之意，何况是离乡戍边的将士？借景抒情，情景交融。）　　 4、你怎样理解“人不寐，将军白发征夫泪”一句中的“寐”？（睡觉）　　 5、从“长烟落日”，你想到了学过的哪两句诗？（大漠孤烟直，长河落日圆。）　　 6、这首词的上、下阕分别以什么表达方式为主？全词表达了作者怎样的思想感情？（上阙侧重于描写，下阙侧重于抒情。全词表达了戍边将士建功立业的英雄气概和浓浓的思乡之情，侧面反映看边塞生活的艰苦。）　　　　三、小组内交流自己的学习成果，并做归纳总结。　　四、再次，有感情的朗读《渔家傲》，并背诵。然后，再选择自己喜欢的另一首或两首诗，把它们背下来。　　五、小结　　 范仲淹这首词上阙写景，下阙抒情。写景围绕“异”字着笔，勾勒出一副充满肃杀之气的塞下秋景；抒情重在揭示孤城将士内心的苦闷，那种壮志未酬、有家难归的抑郁情怀。写景与抒情的完美结合，表现出一种苍凉悲壮的风格。　　　　《渔家傲》教学设计　　教学目标：　　1、了解诗词的有关知识，能熟练地通读古诗并了解作者及写作背景。并有感情的反复朗读，根据课下注释理解古诗，并体会古诗的意境及作者的情感。　　2、对古诗词方面的知识用启发式教学，让学生自主地学习。激发学生对古代文化的热爱，表现作者慨叹功业未立和戍边将士思念家乡的复杂心情。　　教学重难点：　　 品味语言，体会意境。　　课前准备：　　 1、搜集与诗歌相关的材料与知识。　　 2、搜集作者的一些其他诗词，使感知更立体、更深刻，并增加积累。　　教学设计：　　一、导入新课　　学生互相交流课下搜集到的有关诗词的知识。　　　　二、学习《渔家傲》　　1、这首词抒发了诗人怎样的思想感情？　　词中描绘边地奇异的秋景，表现作者慨叹功业未立和戍边将士思念家乡的复杂心情。　　2、描述“四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭”所展现的画面，并揭示诗句的含义。　　 傍晚时分，四面传来北疆特有的声响，与军中的号角声交织在一起；在层峦叠峰之中，只见烽烟直上，夕阳残照，衬出一座早早闭门的孤城。　　词人笔下的西北边境的秋景，多么悲凉奇异；而从“孤城闭”三字中，也隐隐透出当时军事态势的严重。　　 3、理解“衡阳雁去无留意”的妙处。（连南飞的大雁都毫无留恋之意，何况是离乡戍边的将士？借景抒情，情景交融。）　　 4、你怎样理解“人不寐，将军白发征夫泪”一句中的“寐”？（睡觉）　　 5、从“长烟落日”，你想到了学过的哪两句诗？（大漠孤烟直，长河落日圆。）　　 6、这首词的上、下阕分别以什么表达方式为主？全词表达了作者怎样的思想感情？（上阙侧重于描写，下阙侧重于抒情。全词表达了戍边将士建功立业的英雄气概和浓浓的思乡之情，侧面反映看边塞生活的艰苦。）　　　　三、小组内交流自己的学习成果，并做归纳总结。　　四、再次，有感情的朗读《渔家傲》，并背诵。然后，再选择自己喜欢的另一首或两首诗，把它们背下来。　　五、小结　　 范仲淹这首词上阙写景，下阙抒情。写景围绕“异”字着笔，勾勒出一副充满肃杀之气的塞下秋景；抒情重在揭示孤城将士内心的苦闷，那种壮志未酬、有家难归的抑郁情怀。写景与抒情的完美结合，表现出一种苍凉悲壮的风格。　　　　《渔家傲》教学设计　　教学目标：　　1、了解诗词的有关知识，能熟练地通读古诗并了解作者及写作背景。并有感情的反复朗读，根据课下注释理解古诗，并体会古诗的意境及作者的情