农村小学一年级“倒插笔”问题分析报告.docx

农村小学一年级“倒插笔”问题分析报告　　调查的对象是我所带一（2）班的66名同学，我了解他们写错笔顺的字是什么时候认识的，什么时候会写的，怎么学会写的。结果令我哑然：，原来很有60%以上的孩子在上小学前基本上已经认识了20个较简单的汉字字，写过了，有20%的孩子认识会写30-50 个汉字。从他们写字的情况来看，出现了以下情况：　　“口”字在第二笔写完“横折”不停笔，继续从右往左一推便封口了，或者直接一笔圈完，字形极不美观；“田”字直接写完“口”，在里面写个“十”，或者写完“十”，再画一个圈；“远”这样的字先写走之旁，再写元；“北”的第一笔写成“横”，第二笔“提”，第三笔“竖”，然后是“竖弯钩”和“撇”；更不用说“再”，有不少同学第四笔不是竖，而是横；“里”的第五笔不是竖……这样写不但容易写错字，还严重影响字的美观！　　进一步通过问卷分析，结合口头询问，错误笔顺产生的原因基本明了。　　第一个原因：幼儿园过早教写字。现在很多幼儿园或许是为迎合家长需求争取更好生源，互相之间都有攀比，不满足于识字了，而开始教幼儿书写一些简单的汉字书写，一方面对笔顺强调不够，只注重写字数量；另一方面由于孩子年龄特点，小手的肌肉还没有发育好，对笔顺的感知能力还不够。这样的情况下，孩子们开始了画字，也就是照着例字“依葫芦画瓢”。　　第二个原因：家长的错误引导。很多家长在孩子上学前教孩子写字，却不能够教给孩子正确的笔顺，还有的家长给孩子买了学前汉字描红，孩子描会了不少字，也产生了许多错误的笔顺。　　第三个原因：教师对于那些易写错笔顺的字没有进行巩固训练。先入为主，让孩子们在听了老师所教的正确笔顺之后还是不由自主地按以前的习惯写字，并且到了这些简单汉字组成的合体字中依然但插笔，就造成倒插笔字越来越多的原因。　　现在，就这样的现状，怎样在识字子写字中扎实进行笔顺教学，是急待于研究和解决的问题。　　　　调查的对象是我所带一（2）班的66名同学，我了解他们写错笔顺的字是什么时候认识的，什么时候会写的，怎么学会写的。结果令我哑然：，原来很有60%以上的孩子在上小学前基本上已经认识了20个较简单的汉字字，写过了，有20%的孩子认识会写30-50 个汉字。从他们写字的情况来看，出现了以下情况：　　“口”字在第二笔写完“横折”不停笔，继续从右往左一推便封口了，或者直接一笔圈完，字形极不美观；“田”字直接写完“口”，在里面写个“十”，或者写完“十”，再画一个圈；“远”这样的字先写走之旁，再写元；“北”的第一笔写成“横”，第二笔“提”，第三笔“竖”，然后是“竖弯钩”和“撇”；更不用说“再”，有不少同学第四笔不是竖，而是横；“里”的第五笔不是竖……这样写不但容易写错字，还严重影响字的美观！　　进一步通过问卷分析，结合口头询问，错误笔顺产生的原因基本明了。　　第一个原因：幼儿园过早教写字。现在很多幼儿园或许是为迎合家长需求争取更好生源，互相之间都有攀比，不满足于识字了，而开始教幼儿书写一些简单的汉字书写，一方面对笔顺强调不够，只注重写字数量；另一方面由于孩子年龄特点，小手的肌肉还没有发育好，对笔顺的感知能力还不够。这样的情况下，孩子们开始了画字，也就是照着例字“依葫芦画瓢”。　　第二个原因：家长的错误引导。很多家长在孩子上学前教孩子写字，却不能够教给孩子正确的笔顺，还有的家长给孩子买了学前汉字描红，孩子描会了不少字，也产生了许多错误的笔顺。　　第三个原因：教师对于那些易写错笔顺的字没有进行巩固训练。先入为主，让孩子们在听了老师所教的正确笔顺之后还是不由自主地按以前的习惯写字，并且到了这些简单汉字组成的合体字中依然但插笔，就造成倒插笔字越来越多的原因。　　现在，就这样的现状，怎样在识字子写字中扎实进行笔顺教学，是急待于研究和解决的问题。　　　　调查的对象是我所带一（2）班的66名同学，我了解他们写错笔顺的字是什么时候认识的，什么时候会写的，怎么学会写的。结果令我哑然：，原来很有60%以上的孩子在上小学前基本上已经认识了20个较简单的汉字字，写过了，有20%的孩子认识会写30-50 个汉字。从他们写字的情况来看，出现了以下情况：　　“口”字在第二笔写完“横折”不停笔，继续从右往左一推便封口了，或者直接一笔圈完，字形极不美观；“田”字直接写完“口”，在里面写个“十”，或者写完“十”，再画一个圈；“远”这样的字先写走之旁，再写元；“北”的第一笔写成“横”，第二笔“提”，第三笔“竖”，然后是“竖弯钩”和“撇”；更不用说“再”，有不少同学第四笔不是竖，而是横；“里”的第五笔不是竖……这样写不但容易写错字，还严重影响字的美观！　　进一步通过问卷分析，结合口头询问，错误笔顺产生的原因基本明了。　　第一个原因：幼儿园过早教写字。现在很多幼儿园或许是为迎合家长需