切忌“碎碎念”——《给予树》教学反思.docx

切忌“碎碎念”——《给予树》教学反思　　《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。　　课堂上，我紧抓“兴高采烈”和“沉默不语”两个四字词，引导学生层层递进，就像剥笋似的深刻地理解孩子们的“兴高采烈”以及金吉娅的“沉默不语”。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。　　一、把握课文主旨，引领学生深入文本。　　本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。围绕“沉默不语”这个词，我提出“什么是沉默不语？”以及“金吉娅为什么沉默不语？”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。　　二、抓住文本，引导学生合理想象。　　在教学设计中，我设计了这样一个环节：请你想象妈妈是怎样攒这100美元的。设计这个环节主要出于这样的目的：感受妈妈攒钱的不易，更深刻地体会金吉娅的沉默不语。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：要知道，这20美元来的是相当不容易的，请你自由读一读课文第一段，说说你的感受。第二步：想象一下妈妈是怎样攒钱的。从而让学生体会100美元的来之不易。第三步：此时，你放佛看到了一个怎样的妈妈？从而让学生知道金吉娅所做决定的不易和可贵。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。　　三、说写延伸，升华情感。　　说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。写的拓展和延伸，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。因此在教学设计中，我设计了一些说与写的环节，出示如下：金吉娅表面上虽然沉默不语，但此时此刻她的内心却有许多许多的话要说，请你选择其一来写一写。面对精心为对方准备礼物的哥哥姐姐，金吉娅心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面对用心良苦的妈妈，金吉娅心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。通过读写结合，孩子就能更好地体会金吉娅的“沉默不语”了。　　自然，作为新教师的我，当然还是存在这样那样的不足，最大的问题就是太碎，如体会金吉娅“沉默不语”这个环节的时候我设计了10个小问题，太细了，什么都不舍得放，大部分时间都是老师在讲，所以学生也收获不到什么了。　　在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：“一个课堂就是一个心灵共舞的家园。”我还想说，一个课堂就是一棵给予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣；这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果!　　　　《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。　　课堂上，我紧抓“兴高采烈”和“沉默不语”两个四字词，引导学生层层递进，就像剥笋似的深刻地理解孩子们的“兴高采烈”以及金吉娅的“沉默不语”。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。　　一、把握课文主旨，引领学生深入文本。　　本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦