北师大版四年级上册 《编码》教学设计和课堂实录.docx

北师大版四年级上册 《编码》教学设计和课堂实录　　《编码》教学设计第三稿（修改稿）　　金水区南阳路第一小学任庆涛　　学习目标：　　1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值；　　2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感；　　3、在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。　　学习重点：　　体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述某些事物的特征。　　学习难点：　　体会到数字编码的科学性、优越性，尝试解决生活中的问题。　　教材分析：　　“编码”是北师大版四年级上册“数学好玩”的内容，教材通过日常生活中的一些事例，让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新能力。　　学情分析：　　之前学生已经知道数的一些含义，可以表示数量和顺序，而且数和我们的生活紧密相关，如车牌号、门牌号、电话号码、身份证号码等，已有大量的生活经验和生活积累。本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。　　通过前测可以看出，学生知道生活中有很多编码，不知道编码表示的含义。对于身份证号码，能找出出生日期的同学占75％。　　课前活动：　　师：老师先做一个自我介绍，我叫任庆涛，性别：男，今年27岁，我来自金水区南阳路第一小学。从老师的介绍中你能得到哪些信息？　　评：你很善于倾听！　　师：俗话说：“来而不往非礼也”谁也来介绍一下你自己？　　评：通过你的自我介绍，我知道了你的名字、年龄和班级”、“你的自我介绍落落大方，清晰明了”、“声音洪亮，有男子汉气魄”等等。　　追问：老师想知道，你们是哪一年入学的？（XX年）　　我们XX年入学，现在已经是一名四年级一班的小学生啦！　　同学们，做好上课的准备了吗？　　教学过程：　　一、故事导入　　一、激趣导入 ，引入新课　　解放军叔叔保护国家的安全，警察叔叔保护着我们的安全。看，这天发生了一起案件，我们得到了这些信息（出示全部情境）。 发生了什么事？请读一读，然后用自己的话给同桌说一说。　　哪位同学愿意给大家说一说。有补充吗？　　【设计意图：“破案”的现实性很强，读懂信息是关键，让学生先自己读，再小组交流，目的是让学生说清楚所有的信息。】　　二、破案　　1、你们愿意当个小侦探和探长一起破案吗？（愿意）　　师：那你们现在就是小侦探了！大家有没有信心找到犯罪嫌疑人？好，拿出作业纸1，在活动之前请看活动要求：　　活动要求：　　（1）四人组成一个专案组，分析案情并锁定嫌疑人；　　（2）如果觉得信息不够多，需要查询更多信息可以求助我这个“电脑操盘手”。　　学生活动。　　2、你们怎么停下来了？有这么多人找我查信息，我们来看看你们想查的是不是同一个问题？　　3、不就是一个号，几个数字？读出来不就完了，你们怎么知道银行卡号里有信息？　　（身份证号中就蕴含着信息,银行卡也应该蕴含着信息、听父母说过。）　　【设计意图：学生通过合作交流，根据已有经验可以根据身份证号码中的出生日期排除2个嫌疑人，如果想锁定嫌疑人必须要用到银行卡里的信息，产生探究银行卡信息的欲望】　　4、老师有两个问题请你们专案组去想：　　第一：身份证号码中可能隐含着什么信息？　　第二：这些信息排列有规律吗？　　小组讨论。　　汇报。　　5、大家有这么多想法，很多伟大的发明和发现都离不开大胆的猜测。老师已经把这些规则查出来了，请拿出作业纸2，独立阅读，然后给小组说说。　　预设：身份证号码数字的含义；银行卡号的含义；锁定嫌疑人。　　6、当学生汇报完身份证号码后问：关于身份证号码，你还有什么疑问？　　预设：校验码为什么是X？　　小结：用罗马数字代替10是为了保证身份证号码的位数相同。　　【设计意图：了解身份证、银行卡的编码方式，进一步感受数字编码在不同的事物中代表不同的信息，了解编码的规则、结构和方法。】　　7、通过破案活动，从数学的角度你发现了什么？或者你有什么收获？　　（数字可以组成一个编码，编码是按照一定规则排列的，而且代表着很多信息，这个规则是统一的，大家都认可的）　　像这样，将数字按照一定的规则排列起来（板书：规则）用来表示一定的信息，这就是编码。（板书：编码）　　8、全中国有14亿人，这些信息是不是能区分每一个人？请看，（出示双胞胎身份证号码）我这有几组双胞胎的身份证号码。是不是区别开来了。