写在考试之后.docx

写在考试之后　　喧腾热闹的期末工作终于过去了！送走了学生，终于可以坐下来静心梳理期末考试带来的重重冲击和思考。　　从孩子们的考卷来看，突出问题仍然是阅读理解能力、审题能力的欠缺，导致很多送分的题目也把握不住。我班的阅读理解题得分率是百分之七十多，而同年级的一个平行班本题的得分率达到了百分之八十六，除去部分学生考试时心浮气躁导致粗心丢分的因素外，最根本的原因还是在于平时的读书活动放得过多、抓得不够细、不够实，而且有些孩子因为种种原因，课外阅读方面一直没有跟上来。虽然得分率体现的一次考试的差距，但实际上就是孩子们在阅读功底上的差距。对那些平时只看漫画书的孩子，你怎能奢望他在考试时阅读理解能有超常发挥？其实区分近义词、形近字和句子排序的练习，也在考察着孩子们的学以致用语文功底，而这些绝对不是靠题海战术可以解决的，所以说，阅读工程是语文学习的根！　　我非常赞成苏霍姆林斯基的观点：对于那些学习暂时有困难的孩子，就应该从课外阅读开始，首先让他爱上阅读，然后他才会亲近书本，并在有趣的阅读中不知不觉地开始学习之旅。可惜，恰恰是这部分孩子的家长认为课内学习都难以应付了，还读什么课外书呢？要消除家长们读书的功利性心理，还有很多工作要做。　　另一个主要问题是基础知识的疏漏，尤其是课文填空一项让不少平时只满足于“知了知了”的孩子们纷纷落马。有的孩子因为课文不熟而丢分，有的孩子只会死记课文、不懂得变通。认真想想根源也许出在平时的积累过程中。有的孩子在当时学习、背诵课文的时候就没能完成任务，当然谈不上综合运用了；还有些孩子应该是仅仅是熟背，但理解得不够透彻，缺少总结和提升。所以，我想，以后应该在每个单元学习后，在单元复习上要多下功夫，把平时的基础打实了，在最后的总复习时才不至于手忙脚乱。因此，我以为，学校现在开展的“学科基础知识过关工程”非常好！　　成绩出来后，也与其他班级进行了比较，有个发现，全校考得好的班级有两个共性：一是平时课外阅读都做得特别好，班级的阅读氛围好、学生的阅读量大、阅读范围广；二是这些班级期末复习时都没有海量作业，无论是老师还是学生都按照常规安排教学、学习，师生的情绪都很放松。我想，这其中的奥妙应该是不言而喻了吧？　　喧腾热闹的期末工作终于过去了！送走了学生，终于可以坐下来静心梳理期末考试带来的重重冲击和思考。　　从孩子们的考卷来看，突出问题仍然是阅读理解能力、审题能力的欠缺，导致很多送分的题目也把握不住。我班的阅读理解题得分率是百分之七十多，而同年级的一个平行班本题的得分率达到了百分之八十六，除去部分学生考试时心浮气躁导致粗心丢分的因素外，最根本的原因还是在于平时的读书活动放得过多、抓得不够细、不够实，而且有些孩子因为种种原因，课外阅读方面一直没有跟上来。虽然得分率体现的一次考试的差距，但实际上就是孩子们在阅读功底上的差距。对那些平时只看漫画书的孩子，你怎能奢望他在考试时阅读理解能有超常发挥？其实区分近义词、形近字和句子排序的练习，也在考察着孩子们的学以致用语文功底，而这些绝对不是靠题海战术可以解决的，所以说，阅读工程是语文学习的根！　　我非常赞成苏霍姆林斯基的观点：对于那些学习暂时有困难的孩子，就应该从课外阅读开始，首先让他爱上阅读，然后他才会亲近书本，并在有趣的阅读中不知不觉地开始学习之旅。可惜，恰恰是这部分孩子的家长认为课内学习都难以应付了，还读什么课外书呢？要消除家长们读书的功利性心理，还有很多工作要做。　　另一个主要问题是基础知识的疏漏，尤其是课文填空一项让不少平时只满足于“知了知了”的孩子们纷纷落马。有的孩子因为课文不熟而丢分，有的孩子只会死记课文、不懂得变通。认真想想根源也许出在平时的积累过程中。有的孩子在当时学习、背诵课文的时候就没能完成任务，当然谈不上综合运用了；还有些孩子应该是仅仅是熟背，但理解得不够透彻，缺少总结和提升。所以，我想，以后应该在每个单元学习后，在单元复习上要多下功夫，把平时的基础打实了，在最后的总复习时才不至于手忙脚乱。因此，我以为，学校现在开展的“学科基础知识过关工程”非常好！　　成绩出来后，也与其他班级进行了比较，有个发现，全校考得好的班级有两个共性：一是平时课外阅读都做得特别好，班级的阅读氛围好、学生的阅读量大、阅读范围广；二是这些班级期末复习时都没有海量作业，无论是老师还是学生都按照常规安排教学、学习，师生的情绪都很放松。我想，这其中的奥妙应该是不言而喻了吧？　　喧腾热闹的期末工作终于过去了！送走了学生，终于可以坐下来静心梳理期末考试带来的重重冲击和思考。　　从孩子们的考卷来看，突出问题仍然是阅读理解能力、审题能力的欠缺，导致很多送分的题目也把握不住。我班的阅读理解题得分率是百分之七十多，而同年级的一个平行班本题的得分率达到了百分之八十六，除去部分学生考试时心浮气躁