初中生物优秀获奖论文浅谈多媒体在初中生物教学中的优势.docx

初中生物优秀获奖论文浅谈多媒体在初中生物教学中的优势　　初中生物优秀获奖论文浅谈多媒体在初中生物教学中的优势　　甘肃省正宁县山河初中 高瑞芳　　 [论文关键词]：生物教学 多媒体 优势　　 [论文摘要]：多媒体教学以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力，在我国各级各类教学中迅速普及。同样,对于生物这门课程，利用多媒体教学也展示出常规教学所不能企及的优势，本文就多媒体教学在生物教学的应用中显示的优势做以简要论述。　　新课程指出：生物教学应注重信息技术与生物学习的整合。优化生物教学过程，增加学生知识,服务于课堂，提高课堂教学的多样性和灵活性。同时，也大大丰富了现今中小学课堂的授课手段和授课内容，使得今天的教育无论在知识的传授上，还是学生对知识的理解上，都有了更高层次的结构和收获。因此,其在各个方面都表现出前所未有的优势。　　 一、 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。　　1.直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动抽取学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。这一点是普通的常规教学手段所无法办到的。例如，我们在“草履虫的形态结构”教学中，如果能够运用多媒体将草履虫的形态、草履虫的内部结构展示出来，然后再配上有关草履虫的录像，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生生地展现在学生们的眼前。那么，不仅学生的兴趣高涨，而且为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。　　二、 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。　　初中生物学习中，有相当一部分内容都需要学生去观察，然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣，有的知识图形又不能让学生清楚地去观察，从而就会引发学生对知识理解的不到位。然而，利用多媒体把这些内容制成课件，录像等形式，学生观察起来就显得相当容易。例如，在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。这时，教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。　　三、 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。　　常规教学手段中，教师的大量板书和学生的大量记录，浪费了许多宝贵的时间，因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用，就有利于缩短课堂授课时间,更有利于学生们广开思路，通过各种手段来掌握所学知识。这是常规教学手段不容易办到的。如讲“血液”这一部分内容时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间(一般几小时)才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血浆，哪一层是血细胞。在此试验完成的基础上，教师就可以利用节省出来的时间进行一些其他血液知识的讲解，可以联系生活实际讲出一些例子，进一步加深学生对知识的掌握，这样能高效扩展学生的知识面。　　四、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。　　多媒体教学本身就拥有着极大趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。例如在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构这一重难点有一定困难，既不容易观察，又不便讲解的情况，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样,充分发挥了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。　　五、多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效的组织教学,并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。　　如我曾在讲“水分散失”一节课时，就利用了多媒体来组织教学：课的开始，先用放像机放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象？瞬间，学生被深深地带进了思考的海洋。课的中间，可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时,教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。课的结尾用投影仪将“蒸腾作用”过程及意义打在银屏上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。一环扣一环的多媒体辅助教学，