古诗教学中吟诵出的精彩——《十五夜望月》教学案例及反思.docx

古诗教学中吟诵出的精彩——《十五夜望月》教学案例及反思　　上学期我听了一堂区名师工作室送教下校的课，教学内容为古诗诵读《十五夜望月》（鄂教版五年级上册），执教者选择在四年级上。这是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着圆月，思念家乡的亲人。对于五年级学生来说好读易懂，但对于四年级学生来说还是有一定难度的。执教教师努力为学生营造了一个诗情流溢、激情荡漾的课堂，把孩子们纯洁的心灵引入进典雅而精美、深邃而隽永、浩瀚而辽阔的经典诗文大世界，让孩子们感受到中华传统文化的源远流长、博大精深。在课堂上充分发挥学生的主体作用，自始至终引导学生在诗情画意中学习古诗，体味诗人表达游子的思乡之情，收到了很好的效果。　　[案例]　　师：你想用一个什么词来形容那一个夜晚？　　生：我想用“美夜”来形容那一个夜晚。　　师：用你的美读来读给我们听，请学生读古诗一、二行。　　师：你还能用一个什么词来形容？　　生：我能用“静谧”来形容。　　师：能把你的感受读出来吗？（生读一、二行）。　　师：久在异地的亲人他会想到什么？（师请生自由读　　三、四行，不懂的词语做上记号。生不懂“人尽望”。　　师：要想知道“人尽望”，必须懂得“尽”的意思，请大家查字典理解“尽”。　　师：在句中选第几种？　　生1：应是“都或全”。　　生2：所有的人都在望月亮。　　师：还有什么不懂？　　生3：“秋思”是什么意思？　　生4：秋天的思念。　　师：他还在思念什么？　　生5 ：思念家乡和亲人。（师请生读出自己的感受来）。　　师：平日里你有没有和亲人分别的感受？（请学生谈体会，老师还把自己收集的一首艾青关于月亮的诗《我的思念是圆的》诵读给学生听。）在这圆月之际，你有过亲人不在身边的感受吗？你想对他说什么？　　（学生们深思片刻后，有的学生已现出激动神情。）　　生：“是啊，我有这种体会。我的爸爸在外地打工，很长时间见不到他，我很想他……”（说到这儿，声音已哽咽。）　　师：你能谈出自己的感受吗？　　生1：《十五夜望月》，说完已泪流满面。　　生2：我的妈妈在孝感打工，好久才回一次，我很想她……（她已不能自持了。）　　师：你也把自己的感受读出来吧！　　生2：《十五夜望月》……（读完眼泪直往下淌。）　　生3：我很想我的爷爷，待我最亲的爷爷已去世了，每到过节时，我都会特别思念他……说着她情不自禁地吟诵起《十五夜望月》，读完已痛哭失声了。此时，班上的学生们都哭了，听课的老师眼睛都湿润了。　　老师利用学生激起的情感，引导学生想象画面，谈出感受来。　　师：是啊，当人们都在合家欢乐的时候，独在异乡的诗人怎能不更加思念亲人呢？请生再配乐读……（达到高潮）　　　　上学期我听了一堂区名师工作室送教下校的课，教学内容为古诗诵读《十五夜望月》（鄂教版五年级上册），执教者选择在四年级上。这是一首唐诗，描写诗人在中秋佳节的晚上，站在院子里望着圆月，思念家乡的亲人。对于五年级学生来说好读易懂，但对于四年级学生来说还是有一定难度的。执教教师努力为学生营造了一个诗情流溢、激情荡漾的课堂，把孩子们纯洁的心灵引入进典雅而精美、深邃而隽永、浩瀚而辽阔的经典诗文大世界，让孩子们感受到中华传统文化的源远流长、博大精深。在课堂上充分发挥学生的主体作用，自始至终引导学生在诗情画意中学习古诗，体味诗人表达游子的思乡之情，收到了很好的效果。　　[案例]　　师：你想用一个什么词来形容那一个夜晚？　　生：我想用“美夜”来形容那一个夜晚。　　师：用你的美读来读给我们听，请学生读古诗一、二行。　　师：你还能用一个什么词来形容？　　生：我能用“静谧”来形容。　　师：能把你的感受读出来吗？（生读一、二行）。　　师：久在异地的亲人他会想到什么？（师请生自由读　　三、四行，不懂的词语做上记号。生不懂“人尽望”。　　师：要想知道“人尽望”，必须懂得“尽”的意思，请大家查字典理解“尽”。　　师：在句中选第几种？　　生1：应是“都或全”。　　生2：所有的人都在望月亮。　　师：还有什么不懂？　　生3：“秋思”是什么意思？　　生4：秋天的思念。　　师：他还在思念什么？　　生5 ：思念家乡和亲人。（师请生读出自己的感受来）。　　师：平日里你有没有和亲人分别的感受？（请学生谈体会，老师还把自己收集的一首艾青关于月亮的诗《我的思念是圆的》诵读给学生听。）在这圆月之际，你有过亲人不在身边的感受吗？你想对他说什么？　　（学生们深思片刻后，有的学生已现出激动神情。）　　生：“是啊，我有这种体会。我的爸爸在外地打工，很长时间见不到他，我很想他……”（说到这儿，声音已哽咽。）　　师：你能谈出自己的感受吗？　　生1：《十五夜望月》，说完已泪流满面。　　生2：我的妈妈在孝感打工，好