初中语文优秀获奖论文浅谈本地语文综合性学习开展的误区及对策.docx

初中语文优秀获奖论文浅谈本地语文综合性学习开展的误区及对策　　初中语文优秀获奖论文浅谈本地语文综合性学习开展的误区及对策　　安陆市陈店乡初级中学 严菊红　　人教版九年义务教育课程标准初中语文新教材中，有一个全新的内容——综合性学习。它作为新课改的亮点，也是语文教学中的一个新课题，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。然而在教改的这几年里，本地语文综合性学习的教学情况却不容乐观，存在不少误区，教学效果也不尽如人意。　　一、一背了之　　老师们都清楚，近年来，只要考试，必考有关“语文综合性学习”的题目，因而对这部分内容是格外重视。所以很多仍然以应试教育为中心的老师不仅要求学生死记硬背，而且要求将相关的知识信息悉数背下来，对他们而言，只要学生在考试中能做对题目，就说明他们的教学成功了。　　二、本末倒置　　语文是一门综合性较强的学科是所有语文老师所公认的，因此老师们在活动中都会注意到与其它学科知识的联系。有些老师为了让学生在活动中能收获更广泛、更全面的知识而大肆渗透其它学科知识，最终导致语文课不仅变了味，而且变了性。如在上七年级上册“追寻人类的起源”时，有的老师一味地让学生去搜集、探讨有关人类起源的故事、科学资料，最终让语文课变成了历史课。　　三、“闭门造车”　　就目前来看，本地语文“综合性学习”的开展，大多还将活动局限在课堂内。其基本做法是老师课前让学生在有限的学习资料上去找一些，老师自己准备一些，然后课堂上先由学生展示自己找来的资料，再由老师补充一些，学生只需做好笔记，活动就算开展完了。　　显然，以上做法无疑是将语文综合性学习扭曲变形了，使它走入了一条根本找不到出路的死胡同，学生自然也从中感受不到学习的乐趣了。　　诚然，语文综合性学习作为一种全新的课型，要求充分体现语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点，要开展好这项活动绝非易事。那么，我们如何才能走出之前的误区、走上一条光明之路呢？　　一、注重活动过程　　综合性学习的课程目标，并不是单指某种知识或能力的达成水平，而是提出一些学习活动及其要求，实际上主要指“过程”。语文课程标准把这种过程纳入了目标体系，要求教师在实际教学中，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。关注过程也就是一种隐性的目标，有人称之为长远目标。“过程就是目标。”，“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。”注重活动过程，就是关注学生对学习活动的参与及参与程度、态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，每个学生都主动、积极地投入其中，切实在活动中享受快乐、收获知识。　　二、改变学习方式　　综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力，其实这也是基础教育的一个重要目标。教师在组织学生进行综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。而不是越俎代庖，机械灌输。要让学生有比较多的选择余地、活动内容、空间和方式，让其充分享有学习主人的权利。　　三、抓好学科本质　　综合性学习中有许多跨学科的内容，如“黄河，母亲河”中涉及的地理常识，“世界何时铸剑为犁”中涉及的历史知识，“莲文化的魅力”中涉及的植物学知识，等等，这些其他学科知识的介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域，使学生开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。它的最终指向仍旧是语文本身，所以教师在综合性学习的指导过程中，应时刻把握语文学科的基础知识和基本能力，以培养学生听说读写综合能力为重点，而不能舍本求末、越俎代庖，强求其他学科知识的准确性和完整性。把语文课上成地理课、物理课、生物课都不能算是成功的。　　四、注重实践探究　　教师要结合本地的实际情况，引导学生自主设计、自主探究，发掘利用生活中的语文学习资源，让学生自主开展活动，千万不能画地为牢，照本宣科。而要让学生在切实可行的、不同形式的活动中去锻炼自己的的听、说、读、写能力，全面提高语文素养。如果把语文综合性学习单元当作课文中的选文放在课堂并按部就班地进行教学，这就完全背离了语文综合性学习的本质特点。　　总之， 综合性学习作为语文课程改革的一个亮点，作为一种全新的课型，对于教材的编写者和一线的语文教师都是一个挑战，它的成功实践将带来语文学习方式的一场重大变革。虽然我“涉水不深”，但我坚信，只要我们能更新观念、勇于在实践中探索与创新，充分利用好本地特有的自然、人文资源，相信我们一定会走出一条阳光大道！　　　　初中语文优秀获奖论文浅谈本地语文综合性学习开展的误区及对策　　安陆市陈店乡初级中学