初中语文公开课《桃花源记》教学设计与反思.docx

初中语文公开课《桃花源记》教学设计与反思 　教学目标： 知识目标： 　1．积累一些常见的文言词语。 　2.了解有关陶渊明的文学常识； 3.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 4．熟读并背诵全文。 能力目标： 　1．加强朗读训练，提高诵读能力。 2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力 　3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象； 　4．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 　教学重点： 　1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 　2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 　3．使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。 　教学难点：了解本文反映了怎样一种社会理想。 　课时安排： 两课时 　第一课时 　一、课文导入 　同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 　二、同学们互相交流搜集到的相关资料。 　陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 　本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。 　三、学生借助校本教材《桃花源记》“整体感知”，感知课文内容。 　教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔。 　四、概括文章各段内容（学生归纳，教师总结） 　第一段：写渔人偶然发现桃花源的经过。 　第 　二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过。 　第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得。 　五、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索） 　六、分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。 　七、布置作业 　 　教学目标： 知识目标： 　1．积累一些常见的文言词语。 　2.了解有关陶渊明的文学常识； 3.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 4．熟读并背诵全文。 能力目标： 　1．加强朗读训练，提高诵读能力。 2．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力 　3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象； 　4．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 　教学重点： 　1．指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 　2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 　3．使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。 　教学难点：了解本文反映了怎样一种社会理想。 　课时安排： 两课时 　第一课时 　一、课文导入 　同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 　二、同学们互相交流搜集到的相关资料。 　陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，