包容学生，就从尊重学生内在的善开始.docx

包容学生，就从尊重学生内在的善开始　　包容学生，就从尊重学生内在的善开始　　有一天，你尊重学生就像母亲看到小儿摔跤时自然地就上去搀扶，成为一种无动机、潜意识行为的时候，我说，你就是我敬仰的大师了。　　——管建刚《不做教书匠》　　以前，刚从学校毕业参加工作时，我自己还是个孩子，就算教的是一年级，我也能和那样的一群七八岁的小屁孩儿像朋友似的打成一片。　　后来，自己有了孩子，就时常把学生当作自己的孩子来看待和教育，有时学生调皮生气了还会对着学生来上一句“如果你是我的孩子，我老早……”经常对着学生有种恨铁不成钢的样子。　　今年，特别是这个学期，我的孩子也上小学了，我在想着，会是怎样的老师来教她呢？在考虑这件事的同时，我突然想到了我自己班上的孩子，我作为他们的老师、他们的班主任，他们的父母会希望我怎样去教育他们的孩子呢？是否也能像管建刚老师说的那样，是一种母亲和孩子之间那样自然的教育，是一种信任和包容、没有杂质的教育呢？我想他们肯定希望碰上下面故事中那样的老师。　　故事是这样的：　　校园里开出一朵硕大美丽的玫瑰花，师生们很惊讶，很喜欢，每天都有一群群的老师和学生来看花。一个早晨，有一个小女孩摘了这朵花，抓在手里，从容地往外走。此时，作为教师的你看到了，怎么做？　　有的老师说，告诉小女孩要爱护花朵，不能摘！　　有的老师说，要告诉小女孩，别人不能欣赏到美丽的玫瑰花了。　　有的老师说，告诉小女孩，摘了花，花会疼会哭的。　　有的老师说，小孩子不能损坏公物。　　有的老师说，你要从小做个好女孩……　　几乎所有的老师都会从教育者的高度，俯视这件事；几乎所有的老师都在潜意识里，把小女孩看作是个坏女孩，而老师则从道德的裁判者和规劝者的角度去审视。其实这个故事发生于苏霍姆林斯基身上，这个世界闻名的教育家是怎么做的呢——　　“孩子，你摘这朵花送给谁？能告诉我吗？”　　小女孩羞涩地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她，看过之后，我就把花送回来。”　　苏霍姆林斯基的心颤抖了，他搀扶着小女孩，又摘了两朵玫瑰花，说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵花是送给你妈妈的，感谢她培育了你这样的好孩子。”　　作为大教育家，苏霍姆林斯基所做的一切，他的起点就是站在了孩子善的角度，站在了一个教育者的理解、宽容和尊重的角度。他有耐心去了解事情的真相，并且相信小女孩摘花不是简单的粗暴动作，而是为了把它献给心爱的人——这种善的尊重，让我沉思不已。　　“人之初，性本善。”的确如此，有时我们的孩子只是出于好奇而不小心做了所谓的坏事，也许他自己并没有意识到这是“坏事”，动不动就给他们定性，扣上“坏人”的帽子，会把孩子“逼”成真正的坏人。孩子需要大人的包容，学生也同样需要老师的包容。不仅做父母的要学会包容孩子，做老师的更要学会理解和包容，因为我们教育的是别人家的孩子，孩子的家长需要你的包容，孩子更需要你站在他的角度上的包容。想一想自己的孩子，你会希望她的老师怎样对待她，那就试着怎样对待自己的学生吧！　　包容学生，就从尊重学生内在的善开始　　　　包容学生，就从尊重学生内在的善开始　　有一天，你尊重学生就像母亲看到小儿摔跤时自然地就上去搀扶，成为一种无动机、潜意识行为的时候，我说，你就是我敬仰的大师了。　　——管建刚《不做教书匠》　　以前，刚从学校毕业参加工作时，我自己还是个孩子，就算教的是一年级，我也能和那样的一群七八岁的小屁孩儿像朋友似的打成一片。　　后来，自己有了孩子，就时常把学生当作自己的孩子来看待和教育，有时学生调皮生气了还会对着学生来上一句“如果你是我的孩子，我老早……”经常对着学生有种恨铁不成钢的样子。　　今年，特别是这个学期，我的孩子也上小学了，我在想着，会是怎样的老师来教她呢？在考虑这件事的同时，我突然想到了我自己班上的孩子，我作为他们的老师、他们的班主任，他们的父母会希望我怎样去教育他们的孩子呢？是否也能像管建刚老师说的那样，是一种母亲和孩子之间那样自然的教育，是一种信任和包容、没有杂质的教育呢？我想他们肯定希望碰上下面故事中那样的老师。　　故事是这样的：　　校园里开出一朵硕大美丽的玫瑰花，师生们很惊讶，很喜欢，每天都有一群群的老师和学生来看花。一个早晨，有一个小女孩摘了这朵花，抓在手里，从容地往外走。此时，作为教师的你看到了，怎么做？　　有的老师说，告诉小女孩要爱护花朵，不能摘！　　有的老师说，要告诉小女孩，别人不能欣赏到美丽的玫瑰花了。　　有的老师说，告诉小女孩，摘了花，花会疼会哭的。　　有的老师说，小孩子不能损坏公物。　　有的老师说，你要从小做个好女孩……　　几乎所有的老师都会从教育者的高度，俯视这件事；几乎所有的老师都在潜意识里，把小女