农村小学高年级口语交际能力培养的实践研究.docx

农村小学高年级口语交际能力培养的实践研究　　善于倾听，乐于表达的实践研究　　 ——小学高年级口语交际能力培养的实践研究　　一、问题的提出　　本人所在的农村学校，一半以上是留守儿童，平时由年迈的长辈照顾或其他亲戚照管，有些父母一年半载回来一趟，与父母关系生疏，沟通很少，与被托管的监护人也很少交流，有些甚至是无法交流。有很多孩子不善言辞，沟通。随着年级的升高，这些孩子上课更少发言，有些不敢说，有些不愿说，有些不会说，有时课堂上很少见到争相发言的局面，总是少数“红花”几支独秀，还有很多“绿叶”一直是默默无闻的忠实听众，有的学生即使心里知道，可羞于当众表达，或怕说得不好引起笑话。公众场合更是胆小，不敢发表自己见解，说话吞吞吐吐，所以应从小学低段就重视农村学生口语交际能力的培养，高年级也应如此，让我们的学生，个性飞扬，侃侃而谈，善于倾听，乐于表达。　　二、问题研究的意义　　1、社会实践的需要。社会发展日新月异，人际交往的日益频繁，口语交际能力作为人们日常交往的必备能力的重要性越显突出。它关系到人们生活中信息的共享，感情的沟通，思想的碰撞，合作的成效……　　2、学生个人发展的需要。既是学生身心健康发展的需要，又是培养学生与他人交往，与周围环境和谐相处能力的需要，口语交际能力的培养，立足学生明天发展，着眼学生将来重要举措。　　3、课标的明确要求。《语文课程标准》总目标中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”课标的基本理念也指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为了学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。　　三、研究的目标　　1、通过口语交际的训练，让学生能够互动交流，锻炼学生交际的胆量，切实提高口语交际的水平。　　2、通过研究，总结口语教学的方法和经验，为以后的教学提供理论依据和实践案例。　　四、研究内容和措施　　一、立足课堂，让交流兴趣盎然　　1、让口语交际课异彩纷呈。　　上好口语交际课，对学生口语交际能力的发展有着重要的作用，针对教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。上好口语交际课，需要做到：1、精心布置。教师要准备相关的教学材料，学生要准备有关的说话内容。比如：让学生开展辩论，提前布置，让学生收集资料。 2、创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境。3、全体参与，采用各种形式让每个学生积极参与，而不是安静的看客。4、即时评价。评价的目的是为了激发学生的学习热情，促进学生的发展，保持学生的学习兴趣。教师要善于将恰如其分的评价，引导，贯穿于整个课堂教学之中。　　2、让语文课堂畅所欲言。　　语文课堂教学就是师生交往、生生交往的多维互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地。教材中无论是感人至深的记叙文，还是形神兼备的优美散文，无论是生动有趣的说明文，还是意境优美，语言简练的诗文，都是学生学习语言，感悟语言的优秀范本，所以语文教师在课堂上要有训练意识，融口语交际训练于整个教学过程之中。　　（1）注重多层次互动，师生互动，生生互动，组组互动，在多方位互动中，　　无论是教师课堂提问，还是学生质疑、解疑都是进行口语交际的重要交流与沟通方式。质疑、解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。提问要清楚明白，答题要准确、有条理，因此这个环节不仅能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且在提出问题，解答问题过程中提高了学生的口头表达能力。　　（2）竞争与合作互相结合。　　在遇到问题时小组内相互探讨，合作解决。小组之间又有竞争，小组交流后又全班交流，评议。交流合作过程亦即交际过程。在教学过程中让学生对别人的朗读、答问进行评议和补充，在评议时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言和答问，然后积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，从而提高口语交际能力。在小组中交流学习情况，在小组间展开讨论、交流，互相评议等活动。这样扩大了口语交际的训练面，增加了学生口语交际的练习时间，学生从口语交际的合作中获得社交能力和自我调整的能力。比如：概括一篇课文的主要内容，先让学生思考，在小组交流，然后每一小组指名说，最后大家评议，谁说的意思比较完整，语言又简洁，教师最后总结方法。　　（3）利用好教材资源，培养学生的口语交际能力。1、利用插图，课文中的有些插图直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和说话