农村教学点教育信息化的困境与出路.docx

农村教学点教育信息化的困境与出路　　农村教学点教育信息化的困境与出路　　摘要：为了避免学生增加上学成本，最大限度地普及义务教育，我国在“撤点并校”的改革浪潮中，保留了许多必要的农村教学点。这些教学点的存在，为农村孩子们的上学提供了方便，更好的普及了农村地区的九年义务教育。不过，因为历史与现实的原因，我国的农村教学点，尤其是边远地区的农村教学点，跟不上国家快速推进的教育信息化的步伐，出现了诸多困境。本文希望通过自己对农村教育信息化的困境罗列和有限建言，引起有关部门的高度重视，并采取一定的措施。　　关键词：农村教学点 教育信息化 困境 出路　　前些日子，我在网络上看到这样一则新闻：“今年的3月28日至4月1日，中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在云南、贵州考察时指出，贯彻党的十八大和两会精神，基本实现教育现代化，重点难点都在农村”。　　看到这些消息，我感受颇多，作为一名国家级贫困县偏远农村农村教学点上的青年教师，我清楚地知道为什么“基本实现教育现代化，重点难点都在农村”。因为自己有机会能够亲眼目睹农村教学点，尤其是边远地区农村教学点在推进教育信息化途中的发展困境。刘延东副总理强调，“要加大支持农村义务教育的力度，缩小城乡差距，使农村孩子接受公平而有质量的义务教育”。她还说“要加强寄宿制学校建设，办好必要的村小、教学点”。那么我们现实中，必要的村小和教学点办好了吗？办得怎样呢？据笔者调查，大多的村小和教学点都是在困境中艰难发展。当然，我们必须承认，这种困境不是一下子出现的，这里有着历史的、现实的原因，也有着和城乡发展差距的原因。我们需要为这种困境寻找出路。　　一．农村教学点教育信息化的困境　　改革开放三十多年，我国的农村发生了翻天覆地的变化，但与我国的城市发展比较起来，农村的整体发展还是缓慢了许多，尤其反映在城市农村的教育方面。十年前的XX年8月，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“实施农村中小学远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。但是十年来，我们看到的是“城乡优质教育资源共享”的局面并未全面实现，这种差距正在逐渐拉大。那么造成这种差距的原因又是什么呢？笔者以为是以下几点：　　（一）．客观存在的困境　　1. 教育信息化资金投入不足与不均衡的困境　　教育信息化建设是一种需要大量资金投入的项目建设。我县的财政收入总体有限，本来教育的投入就不足够，还要优先对县城学校大力投入。剩下的农村教育在信息化方面投入就已经不足，丹就在这不足的教育资金中，还是对乡镇所在地的农村中小学校进行资金优先投入，真正轮到教学点上的资金分配已经微乎其微，大多数教学点仅能够维持正常的常规教学。尽管所有教学点也配备了仅有的一台电脑，但是电脑大多数用在了教学点领导办公和教师查阅资料方面，与学生的教育信息化学习方式还相差甚远。这样的现实状况从何谈农村教学点的教育信息化呢？　　2. 教育信息化硬件配置投入不足与不均衡的困境　　多媒体教室的配置与教师的信息化教学培训需要国家宏观调配，本来按照城乡均衡化发展的分配方式，配置与培训应该是互通的、均衡的。但是在现实的实际操作中，存在着事实上的投入不足与不均衡。据笔者有限的调查所知，目前的农村教学硬件配置分配方式是优先乡镇所在地学校的硬件配置，然后才是农村教学点上配置。这种分配方式客观上使得不同地域的儿童无法共享优秀的教育资源。　　3. 教育信息化师资投入不足与不均衡的困境　　现在农村的教学点，不要说与城市学校相比，就是与农村的乡镇所在地小学相比，也明显存在教师老龄化的严重趋势。老教师有着丰富的传统教学经验，但是在学习教育信息化的过程中，却因为种种原因无法继续学习。他们至今采用的仍是传统教学模式，孩子们享受不到信息化教育带来的乐趣。笔者所在的教学点是一个相对较大的教学点，共有18名教师。其中45岁以上的教师就有14名，占全体教师的77.8%。四名年轻教师的教学模式虽有教育信息化的影子，但是没有影响老教师的教学却被老教师的传统教学模式所同化，因为年轻教师的童年本来就是在传统教育的环境下成长起来的，更容易采用这样的教学模式上课。而城市学校，或者说农村乡镇所在地小学的教师结构要比教学点的教师年轻化得多，他们的校园环境有助于推进教育信息化的开展。这就是师资投入的不足与不均衡的困境。　　4. 教学点教师的工作量大制约农村教育信息化的发展　　在当今农村教学点，负责人与教师都是要代课的。他们面临的教学现状是“学生不多学科多，教师不多代课多”。在这样的教学实践下，我们教学点的老师被要求都是全科教师，门门功课都能代，这样的教学必然头绪多，工作量大。每周上课是学生多少节课，教师多少节课，教师每节课都在课堂势必会影响自己的备课时间和效率，可是不在课堂学生又面临无教师上课的尴